[Matt Rice]: Alguns minutos para se registrar e se apresentar pessoalmente.
[Unidentified]: Eles vêm pessoalmente.
[Alicia Hunt]: Não sei onde Kelsey está. Estamos esperando por Kelsey aqui.
[Adam Hurtubise]: Ainda não vi Stacy por aí.
[SPEAKER_24]: O áudio é bom para as pessoas online? Sim.
[Kimberly Talbot]: Tudo bem. Há um pequeno eco, Matt, mas podemos ouvi-lo.
[Adam Hurtubise]: BOM.
[Will Pipicelli]: E então estamos ao vivo em nossa gravação. Há também um aviso.
[Matt Rice]: Obrigado Will. Então, para a gravação e para aqueles que acabaram de entrar, daremos mais alguns minutos para as pessoas fazerem login ou se juntarem a nós pessoalmente. flutuando pela escola por algum motivo e você quer ir até a sala de aula de ciências, há alguns de nós que estão aqui. Fico feliz em vê-lo pessoalmente, mas também feliz em tê-lo virtualmente.
[Unidentified]: Parece que alguém também poderia estar viajando aqui. Obrigado.
[Kimberly Talbot]: Matt, não sei se você consegue ver o chat. Aaron mandou uma mensagem, ele está preso no trânsito. E então, em algum momento, responda à pergunta de Norman sobre convidar outras partes interessadas.
[Matt Rice]: Essa foi uma boa pergunta sobre as outras partes interessadas. Não sei o que ele teria se perguntado ainda. Acho que se houver outras ideias sobre outras pessoas que seriam ótimas para trazer para esta equipe consultiva, acho que você poderia enviá-las para mim e para a equipe de campo esquerdo e as compartilharemos com a liderança escolar e distrital e podemos definitivamente levar isso em consideração e, eventualmente, adicionar algumas pessoas. Obrigado por fazer a pergunta Norma.
[Suzanne Galusi]: Também gostaria de fazer referência cruzada ao registro quando postarmos isso na comunidade.
[Unidentified]: Sim.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[SPEAKER_24]: E Erin, você deve ficar bem se estiver preso no trânsito e ouvindo, completamente compreensivo e grato por ainda estar conosco remotamente. Tudo bem. São cerca de 4h05, então vou indo.
[Matt Rice]: Só quero dar as boas-vindas a todos de volta a esta reunião da equipe consultiva. para o novo projeto reinventado da Medford High School. Esta é a segunda reunião que realizamos nesta série específica de reuniões da equipe consultiva. Faremos novamente uma rodada muito rápida de apresentações da equipe do lado do design e do OPM. Não apresentaremos todos os membros da Equipe Comunitária de Medford neste momento. porque passamos muito tempo fazendo isso na primeira reunião e esperamos que todos tenham uma pequena introdução lá. Eu irei, depois de terminarmos isso, então direi que se alguém que não puder comparecer à primeira reunião se juntar a nós apenas para a segunda reunião, darei a ele apenas um minuto para se apresentarem e apresentarem sua conexão com o projeto, bem como seus objetivos e prioridades semelhantes ao que fizemos na primeira reunião. Então, se for você, se você se enquadra nessa categoria, você pode ter algumas ideias muito rapidamente. Quando terminarmos de nos apresentar, fique à vontade para abrir espaço para esse tipo de peça introdutória complementar. Para começar, novamente, meu nome é Matt Bryce. Sou arquiteto e diretor responsável pelo projeto SMMA. E começaremos na sala aqui.
[Rosemary Park]: Olá, sou Rosemary Park da SMMA e sou arquiteta e planejadora educacional trabalhando em programação educacional, espaços de programa para Revenge na Medford High School.
[SPEAKER_03]: Olá, sou Sohla Jain. Sou designer arquitetônico na SMMA.
[SPEAKER_24]: Tudo bem, temos Helen online.
[Kimberly Talbot]: Sim. Olá pessoal. Helen Fantini, Gerente de Projeto SMMA. Também sou arquiteto, mas De qualquer forma, desempenho o papel de gerente de projetos no dia a dia.
[Matt Rice]: Tudo bem, Mike Perrello não poderá estar conosco esta noite. Ele é nosso consultor de visão na área de planejamento educacional, mas também temos nossa equipe de esquerda aqui.
[Matt Gulino]: Sim, olá a todos. Desculpe, não pude comparecer pessoalmente esta noite, mas meu nome é Matt Galino. Sou o gerente de projeto diário da equipe de campo esquerdo.
[SPEAKER_03]: E eu sou, com licença, Jen Carlson. Também sou o gerente de projeto no campo esquerdo.
[Adele Sands]: Meu nome é Adele Sands. Sou o contato educacional do campo esquerdo.
[Matt Rice]: Bom. Excelente. E esta é a equipe de Medford. E novamente, se houver alguém aqui que não pôde falar ou participar da última reunião, fico feliz em ter Tenho algum tempo para as pessoas se apresentarem. Você pode levantar a mão ou gritar. Acho que não são muitos, porque acho que da última vez estávamos quase todos aqui. Portanto, podemos não estar no cenário em que temos janelas. Absolutamente bom. Na verdade, é ótimo que todos tenham podido participar da primeira reunião. Tudo bem. Então seguirei em frente. Apenas um rápido resumo para quem tem participado do projeto. Você provavelmente já viu esse slide muitas vezes e tudo foi completamente internalizado. Mas caso alguém não saiba, estamos novamente no estudo de viabilidade, a primeira parte do estudo de viabilidade neste momento. Esperamos abrir a escola no outono de 2030. Mas no decorrer deste estudo de viabilidade e realmente estendendo-se ao projeto esquemático, Realizaremos essas reuniões da equipe consultiva para obter feedback detalhado de verdadeiros especialistas da comunidade de Medford em áreas específicas. Na verdade, as áreas de foco se enquadram nessas quatro categorias. E, novamente, estes não pretendem ser, nem podem ser, tópicos isolados de discussão. Existem sobreposições entre todos eles. Mas é importante que tenhamos estas conversas sobre estas questões específicas apenas para avançar o pensamento e ouvir todos na comunidade de Medford. Agora vamos passar ao conteúdo desta reunião específica. E a forma como isso será estruturado para a nossa segunda reunião da série é que vamos desenvolver os tópicos que todos nos deram durante a primeira reunião. Não vamos analisar uma lista palavra por palavra. O que fizemos foi categorizar e tentar agrupar temas, pensamentos que ouvimos de todos na primeira discussão para que pudéssemos ter uma conversa adicional sobre cada um dos grupos de temas. Temos algumas imagens para comprovar isso. E para cada um dos temas que abordamos, Faremos uma pequena apresentação. Temos alguns prazos listados para cada um dos tópicos que você vê aqui. Cerca de metade do tempo iremos utilizá-lo para apresentações sobre esses tópicos. E então gostaríamos de conversar um pouco, algumas perguntas e respostas, reflexões adicionais, perguntas adicionais que as pessoas têm sobre cada um desses tópicos à medida que avançamos. Então tentaremos dividir o tempo meio a meio entre as perguntas e respostas da apresentação para não conversar muito com vocês. E não precisamos voltar à apresentação de slides ou a qualquer outro lugar apenas para encontrar tópicos específicos que estamos discutindo. Mais uma vez, vou passar isso para Rosemary em um segundo. Mas estes são um conjunto de cinco tópicos que analisaremos de forma geral. Hum, e então encerraremos com algumas das próximas etapas. Estou apenas falando sobre o que esperar da reunião três, quando ela acontecerá e quando está programada para acontecer. Hum, então esse é o esboço do que faremos hoje. Hum, se houver alguma mão levantada ou algo assim, enquanto avançamos, hum, não sei se Helen ou Will, se vocês só querem gritar, porque não tenho a capacidade de ver as mãos subirem, hum, tão facilmente da minha parte. Portanto, seria útil se alguém pudesse ajudar como moderador de uma perspectiva remota.
[Kimberly Talbot]: Sim, Matt, acho que Jenny, você tem alguma pergunta ou declaração?
[Jenny Graham]: Sim, Matt, acho que você só precisa alterar a visualização do apresentador porque o que estamos vendo é como a visualização do apresentador, em vez de apenas o slide. Então, tudo está tornando as coisas muito pequenas aqui na terra do Zoom. Perfeito, obrigado.
[Matt Rice]: Você entendeu? Ok, então espere um minuto. Sim, fiz funcionar para você e depois estraguei tudo aqui nesta sala. Então me dê um segundo. Eu vou sair dessa. Obrigado, porém, por mencionar isso também.
[Unidentified]: Tudo bem, então vamos até você.
[Jenny Graham]: Eu me peguei tentando ler mais adiante, então percebi que não era o único. E você está de volta à mesma visão.
[Matt Rice]: Sim. Ok, agora devemos ficar bem online e aqui na sala.
[Kimberly Talbot]: Não, não, não é bom online.
[Matt Rice]: Na verdade? Na verdade?
[Kimberly Talbot]: Sim, sim.
[Suzanne Galusi]: Acho que é bom tê-lo aqui.
[Matt Gulino]: Aí está. Acho que demorou apenas um segundo para mudar.
[Jenny Graham]: Bem, estamos bem agora.
[Matt Rice]: Ok, voltaremos, estaremos de volta em um segundo. Tenha paciência comigo. Não vai ser legal nem por um segundo.
[SPEAKER_24]: Nós vamos mudar isso.
[SPEAKER_28]: Dê um pouco. Está tudo bem, apenas
[Unidentified]: E deixe-me voltar para onde estávamos.
[SPEAKER_28]: Eles estão bem online? Sim.
[Unidentified]: Ok, excelente. Temos Suzanne, que está nos observando aqui e ela está bem. Aqui estamos. Bem.
[Rosemary Park]: Bem. E então, Como Matt disse, ouvimos o feedback de todos sobre as coisas que eles realmente queriam ver em uma nova ou reinventada Medford High School e tentamos entender o que isso significava para diferentes prioridades e como todas elas se enquadravam em categorias semelhantes. Então a primeira prioridade que vimos O que vimos foi em torno da equidade, inclusão e pertencimento. E as três principais conclusões foram que a equidade precisa de ser vivenciada diariamente através de espaços inclusivos em toda a escola, o que ajudará a reduzir qualquer tipo de estigma que possa estar associado a alguns destes. E vamos tocar neste assunto. Você verá depois de revisarmos isso como o design ou como os espaços físicos ajudariam a apoiar esses objetivos e prioridades. Também ouvimos que a integração da educação especial e do EL e de outros tipos de serviços estudantis integrados nas comunidades de aprendizagem, ajudando mais uma vez a reduzir os estigmas associados a isso, também seria um ponto crítico para esta escola. porque queríamos realmente fortalecer o sentimento de pertencimento desses alunos e integrá-los totalmente à comunidade da Medford High School. E então, relacionado a isso, foi afirmado que o modelo de casa iria desempenhar um papel muito importante proporcionando esse sentimento de comunidade, esse sentimento de pertencimento, um espaço seguro que proporcionaria não apenas uma área para formar e fortalecer relacionamentos, mas também um espaço onde, se um aluno estivesse em crise ou com problemas, ele saberia imediatamente que é para lá que pode ir. E já sabemos que o modelo da Becker High School já Tem o modelo de casa forte que você quer poder crescer um pouco mais forte. O tema dois, ou prioridade dois, era bem-estar e bem-estar. Hum, não apenas para estudantes, hum, mas também para encontrar, hum, áreas de descanso, hum, e colaboração para funcionários também. Conversamos muito sobre a necessidade de recarregar energias entre todos os candidatos à construção. Para a prioridade três, analisamos como os alunos podem expressar quem são e encontrar a sua identidade. encontrar o sentido de quem eles são dentro da escola. E ouvimos falar de como os programas de CT precisam, você sabe, de um espaço útil e de tamanho adequado para ajudá-los a se preparar para o período após a Bedford High School. E também ouvimos como eles poderiam realmente se beneficiar por serem integrado em toda a escola com outros tipos de departamentos. Ouvimos dizer que as artes visuais e performativas deveriam ter mais visibilidade, que nós deveríamos ter, porque neste momento, como sabemos, estão escondidas na sua ala, no seu canto. Então, eu realmente tento dar a esses alunos a capacidade de mostrar o que estão fazendo também. E então, em geral, que os alunos deveriam ser capazes de se ver refletidos dentro da escola, dentro do prédio. Para a quarta prioridade, procure uma escola flexível, ágil e preparada para o futuro, porque não estamos apenas a projetar para quando abrirmos em 2030, mas estamos a olhar para 50 ou 70 anos além. Então, como pode este edifício Você sabe, prepare-se para enfrentar desafios, não apenas hoje, mas no futuro. Então, como o edifício pode apoiar diferentes estilos de aprendizagem e diferentes tipos de alunos? Ouvimos dizer que as adjacências interdisciplinares deveriam ser capazes de fazer isso, que seriam necessárias para criar uma melhor experiência de aprendizagem para os alunos. Os espaços de colaboração para estudantes e funcionários devem ser facilmente acessíveis. Você não deveria ter que andar por um corredor ou andar cinco minutos para chegar a algum lugar. Isso promoverá o tipo de aprendizagem colaborativa prática que procuramos. E que o projeto do edifício deve suportar uma oferta robusta de cursos. Ouvimos muito sobre os diferentes tipos de cursos que potencialmente desejamos ser oferecidos no futuro. Então, o que podemos fazer com o programa? no espaço para apoiar esses tipos de ofertas de cursos futuros. E então a quinta prioridade identificada por este grupo foi a ligação à comunidade. E assim falando sobre como a escola secundária precisa refletir a identidade de Medford, mas também garantir que atenda às futuras gerações de comunidade e estudantes. e então isso Todos os espaços comunitários devem poder funcionar como ambientes de aprendizagem ativa para que sejam bem utilizados ao longo do dia. Em seguida, examinaremos alguns desses tipos de espaços. Antes de prosseguirmos, há algo que gostaríamos de acrescentar aqui ou apenas falar ou refletir?
[SPEAKER_28]: Você pode voltar um slide, por favor? Existem muitas palavras.
[Matt Rice]: Mais fotos estão chegando. Não tenha medo desta apresentação até agora. E mencionarei, Kim, à medida que você olha para isso, que os rotulamos como temas e prioridades. As prioridades são realmente as coisas que ouvimos do grupo na primeira reunião. Existem alguns tópicos que queremos ter certeza de cobrir como parte desta discussão inicial que podem não ter surgido. diretamente do grupo, mas dado o ponto em que estamos no projeto, também queremos conversar com eles. Então, eu diria que a maior parte, talvez 90%, são essas prioridades, mas há alguns temas intercalados aí. E se o que você mencionou individualmente não necessariamente se enquadra exatamente em uma dessas categorias, ficaremos felizes em conversar um pouco mais sobre isso. O que estamos tentando fazer é simplesmente organizar uma conversa em torno disso, mas podemos ramificar alguns diálogos à medida que avançamos.
[Rosemary Park]: Há também uma lista de dados que vem depois disso.
[Suzanne Galusi]: Você cobriu, e sinto muito por sair por um minuto, mas você cobriu no início de onde vêm esses dados e informações para que as pessoas estejam cientes das contribuições envolvidas em como chegamos a esses cinco grupos?
[Matt Rice]: Abordamos isso muito rapidamente, mas talvez apenas para resumir novamente, para que todos estejam na mesma página. Tivemos então nossa primeira reunião da equipe consultiva para cada um dos grupos. E o que fizemos foi coletar todo o feedback, os pensamentos que ouvimos de todos em termos de seus indivíduos ou conexões com o projeto, prioridades e objetivos. E tentamos categorizá-los, resumi-los através destes temas para que possamos organizar a conversa em torno disso. Portanto, definitivamente houve alguma interpretação, análise e reunião de pensamentos que aconteceram aqui. E estamos felizes, novamente, em modificar isso ainda mais à medida que avançam. Esta é realmente apenas uma estrutura de organização para a conversa de hoje.
[SPEAKER_28]: Queria apenas destacar então o número dois, bem-estar e bem-estar, ponto A, que fala sobre espaços para os alunos descomprimirem. Eu sei que já conversamos sobre isso algumas vezes. Como já disse isso muitas vezes, quero ter certeza de que é apropriado para o ambiente do ensino médio. Conversamos sobre a necessidade de garantir que o prédio seja seguro e sem sincronia, o que poderia Fornecer uma situação insegura para os alunos. Portanto, não sei se uma pessoa sem formação educacional leria aquele cartoon e pensaria em voz alta o que acabei de dizer, por isso quero ser muito claro.
[Matt Rice]: Então, indo para a próxima reunião, avançaremos um pouco em termos do que está por vir, mas na verdade apresentaremos uma lista mais detalhada de recomendações exatas para incluir no futuro. Então eu acho, Kim, que é um ótimo exemplo, na verdade, que todos precisam pensar à medida que avançamos. Portanto, se houver itens específicos que queremos garantir que sejam capturados, seremos capazes de refleti-los na próxima versão das coisas que surgirem desta reunião e, eventualmente, passarmos para o comitê de construção.
[Rosemary Park]: Tudo bem. Para quem já esteve em nossas reuniões de programação, vimos essa lista com frequência. Eu sei que Chad e Marta já viram isso inúmeras vezes. O que queríamos que todos soubessem é que ainda não sabemos se isso será, você sabe, qual o escopo de reforma adicional ou nova construção que o projeto terá, mas de qualquer forma, o prédio terá essa lista de dados que está neste slide. Então, quando falamos sobre coisas como ar condicionado e não o queremos, não podemos ter o barulho barulhento ventilados, sistemas de ventilação. Podemos ter mais, mais pontos de venda? Você sabe, Wi-Fi confiável, tecnologia melhor, todas essas coisas fazem parte do projeto. Eles são dados. Essa é a base para o projeto, independentemente. Boa acústica, tudo isso também. Então, só queríamos ter certeza de que isso seria coberto, caso alguém pense que essas não são prioridades. eles são Eles simplesmente já foram dados.
[Maria D'Orsi]: Posso fazer uma pergunta sobre uma determinada pessoa? É um facto que neste momento os professores não terão mais salas de aula individuais e que as salas de aula serão espaços partilhados? Porque tive a impressão de que isso é um fato, mas não aparece com frequência nessas conversas. Então, só quero ter certeza de que isso está disponível. E enquanto pensamos sobre algumas das outras questões, seja colaboração ou não, Saber que não existem salas de aula atribuídas por professores individuais influencia a forma como podemos pensar sobre outros espaços.
[Matt Rice]: Sim, obrigado por fazer perguntas. Então sim, é um fato. É uma exigência do processo MSBA, quando você participa de bolsas por meio deles, que haja um modelo de sala de aula compartilhada no ensino médio. isso é assumido em termos de eficiência geral da instalação. Isso é realmente o que eles estão tentando chegar. Portanto, estamos a tentar conseguir uma utilização óptima do investimento para os contribuintes ao longo de um dia. Isso é realmente o que está por trás disso. Não é que sejam inerentemente contra os professores terem os seus próprios empregos, mas estão simplesmente a tentar maximizar o investimento. Portanto, há coisas sobre as quais falamos e coisas sobre as quais provavelmente falaremos como parte desta discussão que ajudam a tornar isso um pouco menos desafiador em termos de implementação, em termos de tamanhos de sala de aula, em termos de recursos compartilhados de planejamento de ensino, em termos de espaço real, proporcionando-o de maneiras muito objetivas. E então também podemos falar sobre como isso é do ponto de vista do corpo docente, em termos de quantos espaços você pode ocupar ao longo de um dia, o que varia um pouco por disciplina ou departamento, em termos dos tipos de espaços.
[Unidentified]: que. É.
[Suzanne Galusi]: O seu modelo de sala de aula é baseado no que você falou sobre uso e eficiência, então há um cálculo. Aquelas salas de aula ali. Você deveria ser algo parecido. 85% certo? Sim, acho que sim. Isso faz parte do cálculo. Eu só queria deixar claro que não é apenas tão amplo. Geralmente todos têm que compartilhar suas salas de aula. há como Isso significa garantir que não criamos espaços que não sejam utilizados mais de 85% ou menos de 85% do tempo. E acho que ao visitar outras escolas tivemos uma ótima oportunidade de poder conversar com muitos educadores que estão fazendo isso. E eu sei que muitas das conversas em outros distritos giram em torno Um distrito em particular tinha professores presentes em mais de dois espaços ao mesmo tempo, por isso eles sabiam que todas as suas turmas principais estavam neste espaço. Então, quando eles falarem sobre os materiais de que precisam, gráficos de ancoragem para crianças e coisas assim, tudo estará em um só espaço. E você pode colaborar com essa pessoa, mas está em uma função diferente. talvez para professores do núcleo, disciplinas eletivas ou coisas assim podem estar em um espaço diferente porque você tem que ver como está o horário e qual é a disponibilidade. Acho que é uma ótima maneira de enquadrar isso.
[Rosemary Park]: E eu gostaria de acrescentar que além do que é a fórmula do MSBA, a gente faz a nossa própria análise do currículo, do cronograma para ver se esse número vai diferir dos MSBAs. Às vezes acontece e às vezes não. Qual? Desculpe, a que número você está se referindo? O número de salas de aula.
[Jenny Graham]: Acho que perdemos seu áudio na sala.
[Matt Rice]: microfone de computador. Provavelmente não é de grande qualidade. Ou deixe-me tentar outra coisa. Se eu pressionar o botão da coruja novamente.
[Kimberly Talbot]: Sim, agora está vermelho, então.
[Will Pipicelli]: Matt, a propósito, podemos ouvi-lo.
[Kimberly Talbot]: Sim, na verdade de forma mais clara através do seu computador.
[Matt Rice]: Bem, isso funcionará para mim, mas não tenho certeza se funcionará para você. Deixe-me voltar para a coruja. Parecia que eu só precisava pressionar um pequeno botão para fazê-lo funcionar novamente. Tudo bem. Você ainda pode me ouvir?
[SPEAKER_28]: Sim, podemos.
[Matt Rice]: Bem, acho que agora sabemos o que acontecerá se a coruja adormecer por qualquer motivo. Eu simplesmente corro até lá, aperto os botões e ele volta.
[Suzanne Galusi]: Você quer sentar desse lado? Eu posso entrar e fazer isso. Quero ficar vermelho, são 8.
[Matt Rice]: Bem, obrigado a todos por nos aturar. Esta é a nossa primeira reunião remota híbrida, por isso estamos trabalhando nisso.
[Maria D'Orsi]: Perdemos muito dessa conversa?
[Matt Rice]: Que parte da conversa compartilhada em sala de aula você ouviu?
[Chiesa]: Eu senti como se tivéssemos ouvido a maior parte. OK.
[Matt Rice]: Você também ouviu a explicação de Suzanne no final?
[Adele Sands]: Sim. Sim. E Roseane. Rosemary, não Roseanne. Alecrim.
[Matt Rice]: Tudo bem. Fiquei preocupado se fosse Roseanne. Eu não sei quem é.
[Unidentified]: Sim eu sei.
[Adele Sands]: Também não sei quem é, então não sei de onde veio.
[Chiesa]: Matt, eu tinha uma pergunta sobre o slide de prioridade, se este for o momento apropriado para perguntar.
[Matt Rice]: Sim, podemos voltar. Vamos entrar em cada uma das prioridades à medida que as analisamos. Então faz mais sentido esperar até chegar a essa seção?
[Unidentified]: Absolutamente.
[Matt Rice]: Tudo bem, vou deixar Rosemary fazer uma breve introdução aqui e então podemos entrar na discussão.
[Rosemary Park]: Então, conversamos muito, você sabe, ouvimos que estamos tentando tornar esta escola o mais equitativa e inclusiva possível para tentar eliminar os estigmas associados à educação especial ou a ser um aluno EL, ou chamamos isso de ML. Diremos assim. E então, Estávamos pensando em como ilustrar melhor como a arquitetura e o design podem realmente apoiar isso. Como o edifício pode apoiar isso? E então, ao olhar para isso, quero realmente me aprofundar em como uma comunidade de aprendizagem ou uma sala de aula pode ajudar a apoiar essa ideia de comunidade, de integração, de acolhimento e de pertencimento. e então Você pode ver na tela, normalmente, você sabe, se você está olhando para um modelo antigo e muito tradicional de escola de ensino médio, você costumava ter departamentos muito isolados. E então, a ciência agora, atualmente no seu prédio, é como um daqueles, onde você tem, você sabe, toda a ciência, em um só lugar. Em uma comunidade de aprendizagem integrada, Você poderia ter educação especial, programas independentes de educação especial, salas de recursos, acadêmicos básicos, EL, ciências, CTE dentro da mesma comunidade de aprendizagem para ajudá-la a realmente parecer uma comunidade coesa. Temos administração, home office, também integrados nesta comunidade de aprendizagem para fornecer esse apoio. Também nesta planta temos salas de descanso, espaços de descanso que ajudam a apoiar o tipo de retiro para serviços especiais que é necessário para a educação especial. O aluno não precisa ir para o outro lado do prédio porque, sabe, antes tinha educação especial, né? e então Os alunos podem receber os seus serviços dentro da sua comunidade de aprendizagem sem se sentirem diferentes, isolados ou separados. E, claro, este é um exemplo, apenas um exemplo de como isso pode ser feito, mas existem maneiras de usar programas de adjacência para ajudar a criar uma comunidade coesa onde todos se sintam bem-vindos e como se pertencessem. Agora, é claro, isso é algo em que trabalharíamos em estreita colaboração com vocês e com a escola para entender o que essas adjacências querem ser. Não queremos apenas juntar coisas aleatórias, mas realmente queremos entender profundamente quais são alguns desses relacionamentos que podem ser formados aqui para que todos sintam que estão sob a égide da Medford High School.
[Matt Rice]: Só para esclarecer rapidamente, este é um exemplo de planta baixa. E se as pessoas não estão familiarizadas com a leitura de plantas baixas, os espaços amarelos mais claros aqui ilustram corredores ou passarelas que passam pelo amarelo mais vibrante ou escadas que sobem e descem. Portanto, existem outros níveis aqui. Este é um exemplo do nosso projeto da Waltham High School. Para se ter uma ideia, esta é na verdade uma ala STEM em termos de organização geral. Mas caso as pessoas estejam se perguntando o que estamos vendo. Esta ainda não é necessariamente uma sugestão de design para a Medford High School. Definitivamente ainda não chegamos lá no processo. O processo geral de design é apenas um exemplo para as pessoas verem em termos de como poderíamos reunir diferentes espaços para atingir os objetivos que Rosemary tinha.
[Unidentified]: com isso também.
[Rosemary Park]: EL é considerada uma sala de aula acadêmica básica. Não é educação especial. Portanto, a ideia é que uma classe EL ou PIMS seja mais infraestrutura, então eles não podem realmente ir a lugar nenhum e perder conforme necessário.
[Adele Sands]: Acho que estamos perdendo um pouco novamente. Acho que a coruja vai e vem.
[Suzanne Galusi]: Eu usaria apenas o computador dele porque aqui podemos ouvi-lo falar e temos que ouvi-lo.
[Rosemary Park]: E aí quando falamos de acesso você consegue ver.
[SPEAKER_24]: Tudo bem. Você pode nos ouvir novamente?
[Adele Sands]: Sim. Sim.
[Rosemary Park]: E quando a gente fala de acesso, acesso do aluno a aconselhamento ou outro tipo de apoio, a gente mostra aqui na planta naquele tipo de bege claro, cor pêssego, escritórios administrativos, mas aí O roxo marrom mais escuro no centro da planta ou no centro da ala mostra os espaços de planejamento do professor. Então os alunos, e idealmente estes estão em locais consistentes para que os alunos saibam onde ir, onde encontrar esse apoio, mas também para que o pessoal e a administração estejam disponíveis e de fácil acesso.
[SPEAKER_24]: Pensamentos, dúvidas sobre esse tipo de diagrama?
[Matt Rice]: Está claro o que está sendo representado?
[Maria D'Orsi]: Banheiros.
[Rosemary Park]: Também temos muitos slides sobre banheiros. Mas eu adoraria ouvir alguns de seus pensamentos sobre alguns deles. Se houver alguma dúvida também sobre a forma como os espaços podem ser organizados.
[SPEAKER_26]: Há uma única loja CTE aqui. Você pode falar mais sobre por que seria feito dessa forma e a ideia por trás disso, ter uma loja de CTV isolada? Você quer que eu pegue esse?
[Unidentified]: Vá em frente, Chade.
[Adam Hurtubise]: Numa situação como esta, se estivéssemos falando de STEM, eu pensaria: estamos tendo dificuldade em ouvi-los na sala.
[Jenny Graham]: É por isso que acho que precisamos que eles falem cada vez mais alto do que falam agora. Como se pudéssemos ouvi-lo, mas muito fracamente.
[Adele Sands]: E também, se você pudesse,
[Matt Rice]: porque não podemos ver você, hum, seria ótimo se você visse, sim, acho que todo mundo terá que, infelizmente, gritar, usar a voz do seu professor quando estiver na sala para que as pessoas, hum, online, possam ouvir, porque agora o áudio está vindo pelo microfone do meu laptop, porque infelizmente é isso que a coruja nos permitirá fazer. O consenso é que você pode continuar sendo expulso da coruja porque está
[Suzanne Galusi]: Não no Wi-Fi da equipe, você está no Wi-Fi de convidado.
[Matt Rice]: Na verdade, estou no Wi-Fi da equipe.
[Suzanne Galusi]: Não tenho ideia de por que isso está acontecendo.
[Matt Rice]: OK.
[Rosemary Park]: Matt, isso é um microfone que pode ajudar?
[Matt Rice]: Foi, mas a coruja não está neste microfone.
[Adele Sands]: Ah, eu queria saber, você pode conectar isso ao seu computador? E só para ajudar a nós que estamos ouvindo mas não conseguimos te ver.
[Unidentified]: Espere um minuto, tenho uma coisa.
[Rosemary Park]: Espere um segundo, Matt tem um plano alternativo.
[Unidentified]: Bem, eu também acredito, mais uma vez, que isso não é
[Rosemary Park]: Isso não representa nada que represente a sua escola, pois é de outro programa. Mas acho que a maneira como estamos olhando para isso e conversando com você, Chad, é, como você estava dizendo, grupos, existem vários grupos de programas CTE que, sabe, há algum tempo? Estamos pensando em biotecnologia, saúde, odontologia, sabe, poderiam ser programas que poderiam estar relacionados a um link STEM? Portanto, ainda existe essa identidade CT, mas você ainda está dentro de uma comunidade de aprendizagem com departamentos e outros programas.
[Adele Sands]: Tudo bem, faremos apenas um. Matt, posso te pedir outro favor? Como estamos apenas olhando para uma tela, não podemos ver nenhum de vocês. Seria útil se as pessoas que falam pudessem se identificar.
[Matt Rice]: Ok, isso é bom.
[Adele Sands]: Está começando a ficar meio confuso sobre quem está falando e qual equipe.
[Matt Rice]: Claro, como está o áudio? Isso é melhor em termos de volume?
[Adele Sands]: É ótimo para nós. Sim, tudo bem.
[Matt Rice]: Aqui também é bom.
[Adam Hurtubise]: OK.
[Unidentified]: Tudo bem.
[SPEAKER_24]: Ainda estamos descobrindo. Espero que estejamos lá.
[Matt Rice]: Tudo bem. Desculpe, houve algum diálogo sobre onde estávamos. Bem, você pode tentar nos levar para o próximo tópico, a menos que haja algo realmente interessante neste tópico sobre o qual as pessoas queiram falar, porque há um slide muito mais interessante a seguir. O que são banheiros? Tudo bem, rapidamente em termos da questão mais ampla da inclusão de equidade, os banheiros são algo que realmente contribui bastante para isso do ponto de vista do design escolar. E antes de chegarmos a isso, no entanto, há Existem muitos outros problemas associados aos banheiros aqui na Medford High School, certo? Já ouvimos isso repetidas vezes. Ouvimos isso dos alunos, ouvimos isso dos funcionários. É um ponto fraco em termos da experiência geral aqui. À esquerda está um dos sanitários existentes. Acho que este pode até ser um da ala científica. Então este é provavelmente um dos banheiros estudantis mais bonitos de todo o prédio, certo? No lado direito, enquanto visitávamos alguns Nas escolas secundárias recém-construídas, vimos a imagem da direita, que era um banheiro aberto na entrada do aeroporto, um banheiro de estudantes, que a escola tinha inventado uma forma de trancar os alunos, mesmo não tendo portas, que é usar esse tipo de porta sanfonada que eles colocaram. E nenhuma dessas são as soluções que queremos ter quando abrirmos a nova escola, certo? Queremos encontrar algo em uma abordagem de design que funcione, Isso significa que provavelmente deve haver algumas expectativas de mudança em termos de pessoal. É preciso haver alguma mudança comportamental em termos de como os alunos interagem com eles. E tem que ser uma decisão coletiva sobre como avançar. Eu sei que houve conversas. Ouvimos dizer que já houve conversas sobre como as coisas progrediram, mas não vamos resolver isso aqui hoje. Informaremos a todos que isso é definitivamente algo em que estamos nos concentrando à medida que avançamos. E veremos isso não apenas pelas lentes da experiência do usuário, mas também pelas lentes da equidade. E isso significa pensar se vamos projetar banheiros baseados em designações de gênero tradicionais ou se vamos expandir isso e pensar em um modelo para todos os gêneros que seja menos algo específico sobre que tipo de banheiro alguém pode usar se for entrar. E é mais especificamente uma espécie de modelo de banheiro multiusuário. À medida que avançamos, o código de canalização mudou recentemente em Massachusetts para permitir pelo menos a consideração de um modelo mais inclusivo. E ainda não estamos dizendo que é para onde iremos, mas precisamos ter a discussão à medida que avançamos, ou seja, em termos de comportamento, e em termos de operações, precisamos pelo menos pensar e falar sobre isso para entender qual é o modelo certo para avançar. Esta é, novamente, uma imagem de uma imagem anterior do nosso projeto da Waltham High School, que não foi concebido como um conjunto de banheiros para todos os gêneros, mas como um conjunto de banheiros prontos para todos os gêneros, então agora eles são configurados com lados masculinos e femininos, mas também podem ser convertidos. retirando um trecho da parede que vocês podem ver aqui do lado direito para que futuramente possam retirar a sinalização de gênero na frente. Eles podem eliminar esse muro e se tornar uma espécie de movimento livre. Não há mictórios nesses cubículos privados instalados. São todos banheiros e, portanto, permitirão que o modelo para todos os gêneros avance, se desejado. Existem alguns modelos mais inclusivos. Não há muito no nível do ensino médio, mas vamos começar a olhar para isso. Acho que essas conversas acontecem pelo menos no estado de Massachusetts. Esta é na verdade uma imagem da RISD em Rhode Island a partir de um modelo muito mais integrado, onde foi concebido para incluir todos os géneros desde o início. É por isso que existem posições privadas em torno de um modelo laboratorial partilhado. À medida que avançamos na discussão, na conversa, podemos certamente apontar alguns locais que as pessoas podem visitar como parte do processo de compreensão de como funcionam e quais são algumas das preocupações que aí existem. Mas detecção de vaporizador, proteção contra incêndio, exaustão dedicada, iluminação dedicada, todas essas coisas vêm junto com banheiros dedicados para todos os gêneros, exceto os privados. E, por último, uma nota rápida sobre a sinalização à medida que avançamos. Acho que há muito mais reflexão sobre isso à medida que avançamos no processo, mas à medida que avançamos, a sinalização se concentrará menos em qual gênero está potencialmente usando a sala e realmente qual é o propósito da sala. E isso ajuda a torná-lo algo menos diferenciador e menos diferenciador para qualquer indivíduo. É como andar por aí e usar uma sala específica. Não é como se você estivesse revelando sua identidade de gênero, mas simplesmente desempenhando as funções mais básicas.
[Rosemary Park]: E apenas um pouco de contexto é que o que ouvimos frequentemente, especialmente de estudantes em departamentos de aconselhamento, é que quando, se uma escola diz, bem, podemos identificar esta sala de utilizador único como sendo de todos os géneros, isso levanta a questão: você sabe, é um aluno que se revela apenas usando isso, apenas indo para aquilo, aquilo em vez de ir para uma instalação multiusuário para todos os gêneros. E isso normalmente acontece com alunos que têm isso, que têm esse medo ou têm essa experiência.
[SPEAKER_06]: Desculpe, sou Jack Aberdee, de Somerville. Meus filhos vão para Medford. Todos usam a posição única, não apenas os que não se conformam com o gênero, então isso não parece ser um problema aí. Eles estão intercalados pelos banheiros. Existe a posição individual que você pode usar e depois existe a posição aberta. No nosso espaço, junto ao círculo completo, só temos single. Funciona muito bem, especialmente os detectores de vaping.
[Matt Rice]: Jack, você pode descrever um pouco sobre o que é Nixville Full Circle? Porque acho que todos online aqui podem não saber disso.
[Jenny Graham]: Sim, é que eles estão... E Jack, não podemos ouvi-lo, então precisamos que você venha até o microfone.
[Adam Hurtubise]: Não estou tentando dizer muito, mas... Ah, não.
[SPEAKER_06]: Eu só estava dizendo que as pessoas não... Esse é o seu microfone? Está aí, sim. As pessoas não parecem... Todo mundo usa as barracas individuais se elas estiverem abertas e Não parece ser um lugar para onde vão apenas pessoas que se preocupam com seu gênero. E então a próxima onda que fecha o círculo é a escola terapêutica alternativa em Somerville. É ensino médio e ensino médio. E temos todos os banheiros individuais que funcionam muito bem. A única coisa que eu diria é que você precisa de alguma forma de entrar. Se um aluno se tranca lá, com o SI hoje, deve ser como um ponto de acesso rápido. E às vezes as fechaduras das portas não estavam lá.
[Matt Rice]: Se eu tiver alguma outra ideia rápida, acho que nossa tecnologia me tirou um pouco do tempo, então não quero nos pressionar porque acho que é um assunto importante, mas estou curioso para saber se mais alguém tem alguma ideia, seja online ou aqui na sala. Banheiros. Novamente, há muito a ser feito sobre isso, mas.
[Rosemary Park]: OK. Ok, então quando falamos sobre priorizar o bem-estar e o bem-estar, Na verdade, falamos muito, ao longo deste processo, sobre ter espaços tranquilos para os alunos, mas também espaços onde eles possam ter um momento, onde possam estar, onde possam interagir com os seus pares e depois poderem reunir-se quando necessário. Além disso, se eles precisarem, como você disse Kim, você sabe, certificando-nos de que estamos criando esses espaços que não estão apenas escondidos em um canto onde não há visibilidade ou supervisão da equipe. Então, sendo intencional com as linhas do site de localização. Mas definitivamente há muitas maneiras diferentes de apoiar isso. Portanto, você pode até criar pequenas áreas de estar ao longo de um corredor. Dê ao aluno a oportunidade de ficar sentado ali e, você sabe, tirar até cinco minutos para fugir de uma situação estressante, esteja ele sozinho ou com um funcionário, ele pode simplesmente estacionar na vaga. A imagem superior direita é uma imagem de uma sala de pequenos grupos localizada entre duas salas de aula. Então, há acesso dessas salas de aula para aquele espaço. e isso permite um aluno, e você pode ver que ele está sendo usado apenas para alguns serviços, mas também pode ser um espaço quando está desocupado para um aluno entrar, tirar um momento e depois voltar à sala de aula, conforme necessário. O professor tem supervisão, ele tem visão direta daquele espaço. E há outro que gostaria de destacar, e o próximo slide tem mais, mas apenas Oportunidades, isso não precisa ser só dentro do prédio. Também podemos oferecer este tipo de espaços e oportunidades no exterior. E então você pode ver que há um telhado, um pátio ao ar livre, um pátio elevado no canto inferior direito. Se você for para o próximo slide. Portanto, o ar livre também lhes dá muitas oportunidades, seja apenas fisicamente mover-se e liberar essa energia, ou ser capaz de dar um pequeno passeio por um jardim sensorial com diferentes coisas que podem ser táteis ou auditivas, como talvez algumas fontes de água ou algo parecido. Mas, novamente, proporcionando essas oportunidades para alunos e funcionários se recomporem durante um período estressante. Próximo slide. E também falamos novamente sobre como a equipe também precisa desses espaços dedicados porque é uma escola. É um local de aprendizagem, um local de educação, mas também é um local de trabalho para muitas pessoas neste edifício e assim por diante. Áreas de encontro para recarregar energias como esta. sala de estar, refeitório dos funcionários, mas também ter um espaço de planejamento de professores onde você pode colaborar com os professores e realizar alguns trabalhos. A colaboração pode acontecer em qualquer lugar, mas entendemos a importância de sermos capazes de fornecer headspaces e também espaços de colaboração para a equipe. Algum comentário sobre isso? Existe alguma coisa que você gostaria de ver mais ou menos?
[Maria D'Orsi]: Eu gostaria de saber mais.
[Rosemary Park]: Lisa, você quer apenas conversar? Desculpe.
[Maria D'Orsi]: Devo apenas falar descontroladamente?
[Matt Rice]: Ou apenas identifique-se também.
[Maria D'Orsi]: Eu sou Lisa Miller. Eu adoraria saber mais sobre como outros edifícios em que você esteve compartilharam espaços de sala de aula. Use esses espaços para funcionários, o que funciona e o que não funciona, aprenda com a pesquisa, eu acho. Sinto que este é um modelo muito novo para a nossa escola e gostaria de saber mais sobre como às vezes as coisas podem parecer uma boa ideia, mas na prática não funcionam da mesma forma que esperamos. E adoraria saber mais sobre o que outras escolas aprenderam sobre esses espaços compartilhados. Isso seria muito difícil para mim, como ver esses dois espaços muito difíceis para fazer meu trabalho de preparação, nota, Eles são muito comunitários para alguns dos meus trabalhos de cabeça baixa. Portanto, seria útil compreender melhor esses espaços.
[Matt Rice]: Sim, acho ótimo que haja uma grande variedade de funcionários, professores e administradores aqui neste prédio, certo? Portanto, os membros da equipe do CTE, dos capítulos e do programa principal podem ter muitas necessidades diferentes em termos desse tipo de espaço. E também tem recursos diferentes, certo? Normalmente, haverá espaço de escritório dedicado associado a Capítulo 74 programas associados ao espaço. Então, acho que isso é definitivamente algo sobre o qual podemos conversar à medida que avançamos. Mas o conceito de lições aprendidas e algum aprendizado de alguns dos exemplos construídos recentemente, vimos alguns deles enquanto visitávamos diferentes escolas, mas mais à esquerda, acho que foi a escola Bill Ricka pela qual passamos e alguns rostos familiares para todos que estavam lá. E ouvimos alguns prós e contras enquanto caminhávamos. Converse com qualquer membro da equipe que esteja disposto a falar conosco, mas acho que podemos ser um pouco mais diretos e objetivos ao tentar coletar esse feedback e sugestões.
[Suzanne Galusi]: Posso elevar outros dois? Um seria Waltham. Esta construção foi o quê, há seis anos?
[Matt Rice]: Bill Ricker, sim.
[Suzanne Galusi]: Waltham, o espaço compartilhado deles era como uma sala de jantar ou área comum, mas havia muito mais áreas privadas. alguns que estavam completamente bloqueados. Eu sei que algumas escolas têm quase aquela cabine telefônica onde você pode entrar e ficar quieto, fazer uma ligação. Então, acho que definitivamente podemos ser flexíveis quanto a isso. Nas nossas sessões de visão, uma das que tivemos na semana passada, houve um professor que também se levantou, a esposa dele também é educadora, e no distrito onde ela trabalha, eles tiveram algumas conversas sobre como para alocar esses espaços. Então, eles acharam útil serem designados por departamento ou função para realmente melhorar a colaboração. Então, acho que vamos nos envolver em todos esses tipos de conversas para ver o que melhor se adapta às nossas necessidades e qualquer projeto que decidirmos para o aspecto educacional da escola.
[Matt Rice]: Alguém online com alguma opinião sobre esse assunto e prioridade?
[Rosemary Park]: Então, para a identidade e expressão estudantil, queríamos, falamos sobre, as pessoas levantaram algumas coisas sobre como os programas de CT, as lojas de CT vão exigir alguns, você sabe, espaços especializados intencionais. E é por isso que não vamos mostrar exemplos de, Todos os seus programas CTE agora, mas vamos mostrar apenas dois que acho que ilustram exatamente o que queremos dizer quando falamos sobre essa identidade e essa expressão. Sabemos que os alunos CTE tendem a ser aqueles que têm uma identidade muito forte sobre quem são e qual é o seu propósito. E então estas são algumas imagens de uma cosmetologia. loja de cosmetologia onde parece um salão de verdade onde eles têm, você sabe, estações de manicure aqui. Têm o salão, as zonas de cabeleireiro, tudo preparado para receber a comunidade. E então está voltado para a comunidade. É realmente sobre fazer você se sentir como se estivessem em um ambiente de trabalho profissional. Quer ir para o próximo slide? E depois outro exemplo com a área da saúde onde montamos para que os alunos trabalhem com os equipamentos ou equipamentos simulados, como cabeceiras de cama simuladas, para que tenham essa experiência real. a formação propriamente dita que o currículo exige e a garantia de que, ao ingressarem nas cooperativas, estejam totalmente preparados com os tipos de tecnologia e equipamentos com os quais trabalharão no mundo real. Chad, não sei se você queria acrescentar alguma coisa a isso.
[Adam Hurtubise]: Isso é ótimo, porque me lembro de como fiquei impressionado com a mesa de simulação. E realmente, foi a primeira escola que eu vi que realmente imitava uma enfermaria de hospital, completa com um posto de enfermagem na frente e uma sala de aula adjacente. Muito impressionado com esse programa. E acho que é parecido com o que veremos quando abrirmos o dentista. Vai simular em grande parte esse ambiente porque é um prédio novo e justamente essa oportunidade que estamos tendo. Então acho que Waltham é uma boa representação do que eu gostaria de ver.
[Matt Rice]: Acho que também é importante notar que existem bolsões desse tipo de vibração que os programas de CT aqui já instalaram dentro e ao redor de suas próprias lojas, seja para criar uma espécie de janela pública para o resto da escola ou dentro das próprias lojas. E acho que o que faremos à medida que avançamos é tentar encontrar maneiras de amplificar isso e trazer esse tipo de mentalidade para que cada programa realmente tenha a capacidade de realmente se anunciar. e criar esse tipo de atmosfera realmente envolvente em todos os momentos. E acho que o spoiler é que aqui não se limita apenas aos programas CTE, certo? Acho que esses são alguns exemplos, mas como no próximo conjunto de slides, spoiler, sim. Realmente se estenderá a todos os programas. Isso é algo que ouvimos através da visão, certo? Que há tanto orgulho que os alunos do CTE aqui têm dos seus espaços. E acho que isso provavelmente é comum em muitos programas do Capítulo 74. em várias escolas, mas queremos ter certeza de que cada aluno tenha a capacidade de se orgulhar de qualquer que seja sua paixão aqui na escola, seja qual for a sua escolha, para que essa conexão seja feita de uma forma visual e seja realmente feita de uma forma tangível para que você se sinta conectado quando estiver neste espaço.
[Rosemary Park]: Bem, nesta imagem você tem uma sala de arte à esquerda. É uma sala de arte digital, mas para sendo intencional sobre onde eles estão localizados para que não fiquem muito longe em sua própria ala, mas também proporcionando oportunidades para poder criar a visibilidade do corredor para que você crie esse tipo de exposição. E esta é uma estratégia que falamos em usar também com o CTE e outros tipos de programas para que possamos estar atentos ao que está acontecendo na escola. E você é capaz de, um aluno que talvez nunca tenha percebido que existia um programa de artes, passa por aqui, vê as coisas incríveis que estão sendo feitas e então decide que talvez no próximo semestre eu faça um desses cursos.
[Adam Hurtubise]: Vice-versa, um aluno que está passando por uma situação como a de agora fica realmente segregado. Um aluno com formação puramente acadêmica não passaria pelo corredor, um ou dois.
[Rosemary Park]: Então, novamente, é realmente sobre criando oportunidades para nos reunirmos e nos conhecermos e formarmos esses relacionamentos e nos tornarmos esta escola secundária abrangente de Medford. E também estamos mostrando, porque queríamos destacar que vamos projetar um auditório com capacidade para 1.000 pessoas. E então, Isso também se relacionará um pouco com algumas das conexões da comunidade. Mas como podemos ser intencionais sobre onde também se situam as artes performativas? E como estamos mostrando esses espaços também? E então, isso também faz parte das artes cênicas, Olhando para um espaço de representação mais pequeno, uma caixa preta que pode ser usada não só para a apresentação e exibição do seu próprio trabalho dramático, mas também pode ser usada por outras partes da escola como um espaço de instrução em grupo grande. Mas como você pode ver na imagem à esquerda, uma caixa preta não precisa necessariamente estar completamente fechada. Mas talvez também existam oportunidades para colocar isso em uma área que não esteja apenas escondida, mas que, novamente, mostre o que seus alunos estão fazendo. E eu também penso algo sobre a loja da escola, que a gente sabe que também tem relação, o Mustang Mall tem relação com o marketing do seu negócio, mas apenas o sentimento de orgulho e identidade estudantil, tentando colocar isso na frente e no centro, realmente tentando mostrar esse nível de orgulho do Mustang, tornando-o central. Em algumas escolas, a loja escolar fica mesmo ao lado da entrada principal. Hum, então como podemos tornar isso mais visível e, hum, realmente elevar esse sentimento de orgulho entre os alunos? Hum, e na verdade, essas são algumas imagens que, hum, se relacionam não apenas com a cultura dos alunos, mas também com, você sabe, como podemos conectar a escola e o design, hum, e apenas o prédio? comunidade em geral também. Portanto, não se trata apenas da identidade estudantil, mas também da identidade comunitária. Portanto, existem muitas maneiras de representar isso através de gráficos ambientais, através do design. E estas são algumas maneiras pelas quais fizemos isso em algumas escolas, mas Medford passará por um processo na tentativa de entender como podemos representar melhor Medford e seus estudantes em toda a arquitetura.
[Matt Rice]: Bem. Reflexões sobre esta coleção específica de ideias, prioridades,
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Sim, posso acrescentar, Matt? Aqui é Chelsea, se você puder me ver.
[Unidentified]: Obrigado.
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Falamos muito sobre garantir que as salas de aula EL sejam salas de aula centrais integradas às suas comunidades de aprendizagem. Mas penso que o centro de registo é um excelente local para incorporar um pouco desta identidade. e celebrar a diversidade linguística e cultural. Então, eu só queria dizer que acho que é uma grande oportunidade de trazer algumas dessas imagens de slides culturais para o espaço do centro EL de registro de pais também.
[Matt Rice]: Sei que também conversamos, Chelsea, sobre o conceito de espaços de afinidade. E eu acho que essas são uma grande oportunidade, reforçar através do visual e do design do espaço, oportunidades de simplesmente refletir a cultura, certo?
[yGcuIBQZTjc_SPEAKER_06]: Sim, exatamente.
[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: Acho que voltando à seção de artes cênicas, acho que também gostei muito do teatro e das ideias da caixa preta e da janela para mostrar as coisas só para garantir que haja espaço suficiente para que todos tenham um espaço na escola onde possam fazer suas artes. E também onde eles podem ser conhecidos. E eu acho que isso é muito importante.
[Matt Rice]: Eu agradeço. Obrigado.
[Rosemary Park]: Sabemos que seus alunos estão fazendo um ótimo trabalho. E então queremos poder destacar isso e queremos que todos possam ver essas coisas. Eu sei, eu sei que é 508. Então, quando falamos sobre um projeto flexível e preparado para o futuro e um edifício que pode se adaptar à medida que seu currículo e seu corpo discente evoluem Você sabe, com o passar do tempo, sabemos que a educação evolui. Então, como podemos nos preparar melhor para esse tipo de mudanças futuras? Portanto, o segredo é ser realmente flexível, oferecer salas de aula e espaços ágeis. E sabemos que algumas de suas salas de aula já estão fazendo isso. Alguns de seus professores estão tentando fazer o que podem com o que têm em termos de tentando fornecer instruções em pequenos grupos, fazendo um trabalho mais colaborativo. Portanto, fornecer-lhes os tipos de mobiliário e equipamentos para que possam adaptar facilmente o seu espaço, dependendo do currículo ministrado, penso que será uma componente realmente fundamental. Hum, e coisas que podem, hum, ser facilmente reconfiguradas, uh, sem precisar, você sabe, gastar 10 minutos para o professor ter que fazer tudo sozinho. Hum, e esse também é o tipo de, hum, isso também ajuda a apoiar, você sabe, os estilos de aprendizagem diferenciados que seus alunos têm. Portanto, nem todos podem aprender com isso, canto superior direito. E então, estamos vendo muito trabalho em pequenos grupos, você sabe, sendo capazes de dinamizar e fazer trabalho em parceria também. Portanto, esse tipo de mobiliário flexível será essencial para a sua escola.
[Maria D'Orsi]: Mas acho que em algumas salas de aula que vimos em outras escolas, talvez existam divisórias entre as salas que podem ser abertas e fechadas. Existem outras ideias para criar espaços flexíveis? Sim, você os verá.
[Rosemary Park]: Foi difícil quando comecei a colocar títulos em alguns desses slides, porque na verdade muitos desses slides podem representar mais de uma coisa. Muitos dos slides que vimos antes O mesmo acontece com esses tipos de espaços flexíveis. Mas também os veremos novamente nos próximos slides. É por isso que falamos muito sobre a necessidade de espaços colaborativos. E em algumas das visões, a equipe de visão identificou que tipos de espaços colaborativos gostaria de ver. Queremos que eles tenham um propósito. Eles querem ser intencionais. Quais tamanhos você deseja ter? O local onde estão também será fundamental. Mas, novamente, proporcionando a oportunidade de sair da sala de aula, e oferecer aos alunos um tipo diferente de experiência de aprendizagem que não seja apenas dentro da sala de aula também será uma prioridade aqui. E então, Lisa, este é um desses tipos de espaços. Espaços instrucionais para grupos tão grandes. Quer dizer, este é considerado um espaço de instrução para grandes grupos, certo? Não é necessariamente um espaço atribuído. Você pode sair. Mas ao proporcionar um espaço multifuncional, duas ou três salas de aula poderiam ser reunidas num só espaço. Se você tiver um alto-falante, poderá configurar essas salas para que também tenham capacidade remota. Então ouvimos falar como língua mundial, seria ótimo poder reunir, você sabe, meus filhos italianos e poder vir e ter um encontro virtual com a turma da Itália, que está aprendendo inglês. E assim poder utilizar esse espaço em todos os departamentos disciplinares e também em grupos comunitários. Então, conversamos muito sobre Como a escola também precisa fazer isso, a escola também deve priorizar as conexões com a comunidade mais ampla de Medford. E esse é um espaço onde a comissão escolar né, a comissão escolar da escola realmente faz a reunião. Mas pode haver outro grupo comunitário que queira entrar e usar isto. Aí você vai para o próximo. E assim a sala de jantar comum é um espaço grande e movimentado. Sim, é usado no almoço, mas depois do expediente. Poderia ser um espaço onde está vindo outro grupo comunitário ou um grande grupo, talvez um banquete esportivo esteja sendo realizado aqui? talvez haja um alto-falante e, se houver uma escada de aprendizagem, ela poderá ser usada como assento. Mas em todos esses espaços também temos um centro de mídia à direita. São espaços que podem ser, que são utilizados, podem ser utilizados pela comunidade. Já sabemos que existem muitos espaços dentro do seu prédio, Eles estão sendo usados pela comunidade e alugados de qualquer maneira. Assim, à medida que projetamos e começamos a planejar onde esses espaços serão localizados, também pensaremos muito sobre como a comunidade os acessa. Como podemos fazer isso com segurança? Como podemos fechar o acesso a outras partes do edifício onde não queremos necessariamente que a comunidade entre? E também como as pessoas acessam o site. o auditório seria outro desses espaços.
[SPEAKER_31]: Isso é bom. Eu tenho uma pergunta. Sim. Meu nome é Cooper Seager. Sou aluno do último ano da MedCon. Quando penso na comunidade e na equidade que vocês estão tentando criar, sim, penso no departamento de alimentação, no departamento de esportes e até na biblioteca. Eles pegaram, tipo, Acho que comecei a considerar como seriam os espaços para essas áreas. Porque neste momento é onde eu encontro, onde vejo o corpo discente fazendo maior conexão.
[Rosemary Park]: Quer dizer, não, ainda não estamos na fase de design. Mas estamos falando muito sobre o que Qual é a sala de jantar comum? Como a gente quer que ele atenda não só aos alunos né, e não só no horário do café da manhã e almoço, mas que fique disponível para uso fora desse horário, né?
[Suzanne Galusi]: E eu diria, Cooper, que entre eles, porque todos entrevistaram alguns estudantes e tiveram alguns painéis de estudantes, Mesmo quando fizemos o vídeo de pertencimento no início do ano, esses três espaços que você destacou surgiram repetidas vezes e os alunos os elevaram como espaços que são realmente importantes para eles. Então, acho que quando entrarmos na fase de design, essas informações serão muito importantes.
[Matt Rice]: Sim, penso que para além da concepção dos espaços, que é obviamente extremamente importante e para apoiar todas as atividades que estão acontecendo aqui. É também a localização desses espaços dentro do edifício como um todo, certo? Considerando agora onde fica a biblioteca, na verdade é bem central, mas a academia fica em uma extremidade do prédio, certo? Portanto, há muitos casos em que as pessoas não gostam da academia, a menos que façam um esforço deliberado para chegar tão longe. Então tente encontrar maneiras de fazer com que, como o auditório, esses espaços centralizados, a biblioteca, no meio do edifício, para que realmente maximizemos as oportunidades para as pessoas interagirem lá e vivenciarem esses espaços, será uma das coisas em que nos concentraremos à medida que avançamos.
[Adam Hurtubise]: Ele é muito perspicaz.
[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: trilhas relacionadas, mas ligeiramente diferentes, principalmente com carteiras e salas de aula semelhantes, certificando-se de que haja espaço suficiente acima delas para um computador, uma pasta e um pedaço de papel. Recentemente, um aluno da minha turma, há cerca de um ano, comprou carteiras novas em uma de minhas salas de aula e a parte superior delas é pequena, como se eu não pudesse colocar um Chromebook e um pedaço de papel em cima. E isso realmente não funciona durante a aula.
[Matt Rice]: Sim, essa é uma observação maravilhosa. Eu sei que recebemos muitas perguntas sobre esse tipo de coisa sempre que surge o tópico de novas mesas e novos formatos de mesas. Então algo que virá no futuro como uma de nossas atividades é uma mini feira de móveis dentro da escola onde teremos diversos vendedores que trarão carteiras diferentes, cadeiras diferentes e também alguns outros móveis. E aí vamos trazer gente e teremos a oportunidade de votar. opções para ver o que funciona e você poderá pegar seu Chromebook e deixá-lo lá e garantir que ele não caia quando você também tiver seu laptop lá e esse tipo de coisa. Mas é definitivamente uma parte crítica do processo à medida que avançamos. Alguma outra opinião sobre esta parte? Esta foi a última seção, então chegamos na hora certa. porque estamos chegando perto de 530 e só temos alguns slides extras depois. Então, se alguém estava hesitando porque estava preocupado com o tempo, tudo bem. Esta é Jenny. Vá em frente, Jenny, e então deixaremos Lisa ir.
[Jenny Graham]: Na verdade, acabei de fazer uma pergunta para os alunos que estão na teleconferência. Não ouvi nenhuma reação dos alunos ao Opções de banheiro. Estou apenas curioso, por exemplo, diga-nos o que os mais jovens pensam sobre isso, para que o resto das pessoas mais velhas na sala possam começar a se alinhar com a forma como todos vocês estão pensando sobre isso.
[SPEAKER_31]: Ah, claro. Hum, eu sei que já estive em vários banheiros, como o prédio EXP do Nordeste. Eles têm banheiros para todos os gêneros onde as pessoas podem entrar e mais, é como um aeroporto onde não há porta e você pode entrar. E o que torna isso tão... Acho que seguro é que a porta vai do chão ao teto, certo? É muito, muito fechado e você pode fazer o que precisar lá. Acho que a ideia de ter um banheiro só para todos os gêneros, novamente, por questões de equidade, tentando não colocar nome no gênero, mas também pelo fato de poder ser trocado se necessário, é muito inteligente. Quero dizer, pessoalmente, é apenas um design pequeno.
[xARk0471UWA_SPEAKER_09]: Eu concordo com Cooper. E depois também ter certeza de que ao mesmo tempo sim, há vagas que estão totalmente preenchidas porque há muitas vagas que temos atualmente. E então guarde-o, pois os detectores de vaporização serão úteis, verificados e totalmente utilizado porque acho que uma das principais razões pelas quais os banheiros maiores estão fechados e muitos banheiros estão fechados é porque não queremos apenas reuniões de pessoas vaping, mas isso está acontecendo de qualquer maneira. E assim encontrar formas de fazer com que quem o utiliza se sinta confortável e depois também tentar eliminá-lo.
[Matt Rice]: Existem detalhes de design específicos. Se acabarmos usando divisórias chamadas de divisórias com linha de visão zero, que são detalhadas nas juntas de uma maneira específica que elimina essas lacunas, mas certamente o que Cooper estava se referindo também em termos de apenas fazer divisórias de altura total e portas reais é outra maneira de criar a sensação de privacidade que é realmente crítica para esse tipo de abordagem, se seguirmos esse caminho.
[Rosemary Park]: Obrigado. Esses são comentários realmente perspicazes. Obrigado pessoal.
[Kimberly Talbot]: E não foram apenas os alunos que perceberam a necessidade de portas de cubículos que não tivessem vãos. Então Norman adicionou isso no chat. OK. Sim. Obrigado norma.
[Jenny Graham]: E acho que para os estudantes, convidamos vocês a se juntarem a nós em outras reuniões onde falaremos sobre essas coisas porque nós, como adultos, podemos nos tornar realmente presos em nossos caminhos. E prometo a vocês que teremos uma conversa sobre banheiros em algum momento de uma reunião do comitê de construção que ocorrerá muito, muito em breve. E quero ter certeza de que ouvimos o que os alunos nos contam sobre suas experiências. E será, se você ou seus amigos puderem se juntar a nós em algumas dessas reuniões, Sua contribuição seria muito valiosa. E acho que ajudaria os adultos presentes a entender que o ensino médio é diferente agora do que costumava ser. E é muito difícil lembrar disso quando você está no ensino médio e se lembra de ter ido para o ensino médio e então vê algo que é completamente diferente de sua experiência. Portanto, encorajo todos vocês a continuarem a se juntar a nós e a seus amigos para fazer o mesmo, porque queremos ouvir sua opinião.
[Matt Rice]: E acho que como precursor, teremos um grupo dedicado que realmente focará exclusivamente em banheiros. E para mim, isso é realmente uma coisa realmente emocionante. Acho que poderia ser uma discussão realmente interessante à medida que avançamos. Portanto, concordo com o sentimento de Jenny de que realmente queremos atrair o maior número possível de vozes de estudantes.
[Jenny Graham]: Assim como não consigo entender que seja um grupo inteiro, Matt. Então vou pensar se quero participar ou não. Eu aprecio que isso esteja acontecendo.
[Rosemary Park]: No seu tempo livre, Jenny. Lisa?
[Maria D'Orsi]: Queria apenas fazer um esclarecimento rápido. Acho que vi em algum lugar, mencionei a sala de jantar, e isso me fez pensar sobre isso. Seremos obrigados a ter três períodos de almoço agora? Esse é o meu entendimento? Então, está tudo bem. Correto. Assim teremos menos espaço no refeitório e o espaço será utilizado para três grupos. É assim mesmo?
[Matt Rice]: Está correto em termos de metragem quadrada. Sim, é novamente o mesmo conceito de eficiência espacial. Eles estão tentando gerenciar o tamanho, mas o que vamos fazer, o que deve ser um benefício tremendo, é centralizar o espaço do refeitório para que não haja vários espaços que precisem ser gerenciado e supervisionado ao longo de um dia letivo, o que acho que tornará a experiência muito mais agradável para todos na escola em termos de poder estar em um espaço que, como Rosemary estava dizendo, tem muitas oportunidades de assentos diferenciados e é um lugar aconchegante e confortável para se estar.
[Maria D'Orsi]: Então eu sei que quando visitamos as escolas, quase todas as escolas novas, todas tinham uma espécie de grande refeitório central aberto em vez de Na sala do refeitório, era quase como parte do primeiro tipo de lobby, como uma grande área aberta. Essa é a norma agora para novos edifícios?
[Matt Rice]: Você vê isso em muitos edifícios, mas, novamente, não sabemos necessariamente onde iremos parar. Isso fará parte das discussões de design à medida que começarmos a avançar. Veremos opções que têm isso e opções que talvez tenham uma sala mais fechada e vejamos o que fica melhor aqui.
[Rosemary Park]: E eu sei que estamos enfrentando o tempo, mas só quero dizer isso. Você sabe, também ouvimos muito sobre a necessidade de espaços tranquilos para comer. E isso é algo que estamos definitivamente analisando como podemos incorporar isso em qualquer que seja o design.
[Matt Rice]: Tudo bem. Então, apenas para prenunciar um pouco em termos de para onde estamos indo. Esta é a nossa segunda reunião de avaliação e resposta que realizamos para esta equipe consultiva. Na verdade, teremos a nossa próxima reunião durante a próxima fase do estudo de viabilidade. E é aqui que tudo fica preso na semântica das coisas. Mas será no dia 10 de março o nosso próximo encontro. E nessa reunião analisaremos um pouco mais detalhadamente cada um dos tipos de aspectos de design que buscaremos incluir desta equipe de assessoria no projeto no futuro. E vamos classificá-los de uma forma bem simples, como semáforos. ou semáforos, certo? Então temos um verde, que será um determinado elemento que simplesmente entrará no projeto, parecido com os que a Rosemary falou no início. Eles serão incluídos lá. Mas há outras coisas que as pessoas mencionaram e com certeza iremos incluí-las. Haverá alguns que serão uma espécie de elementos amarelos piscando sobre os quais falaremos aqui e concordaremos se isso é algo que queremos incluir no processo de design ou não. E provavelmente também haverá alguns pontos de luz vermelha que, embora possam ser ideias interessantes, não queremos necessariamente persegui-las. Faremos isso para cada equipe de consultoria de design à medida que avançamos. E então essa lista de luzes verdes, luzes amarelas e luzes vermelhas será devolvida ao comitê de construção completo. E então esses serão realmente aprovados ou autorizados a entrar no o projeto avança. E é assim que realmente funcionará a organização dessas equipes de assessoria. E, novamente, isso realmente descreve o que acabei de ver. Novamente, estaremos no dia 10 de março. Vamos marcar às 16h para esta reunião. Será um híbrido remoto novamente. Acho que mesmo com os problemas técnicos aqui, acho que isso realmente pareceu um pouco melhor em termos de pessoas presentes na sala. Certamente pessoas que não estão na sala, agradecemos a presença aqui. Em termos de ligação remota, você sabe que é difícil chegar aqui às quatro da tarde em qualquer dia da semana. Portanto, quanto mais você puder se juntar a nós de alguma forma, agradecemos seu tempo e agradecemos. Assim teremos acesso aos slides. Acredito que a gravação desta reunião também estará disponível. Eu acho, Will, você pode confirmar? Estará no YouTube. Bem, semelhante à primeira rodada de reuniões também. Então você pode ver dessa maneira. Sim.
[SPEAKER_19]: Alguém me perguntou.
[Matt Rice]: Bem, acho que podemos encontrar uma maneira de disponibilizar isso. Tudo bem. Obrigado a todos. Manteremos a reunião ao vivo porque passaremos para a próxima equipe de assessoria. Se é isso que você está dizendo, por favor, fique. mas Se não, você também pode ir.
[Adam Hurtubise]: Esta é a segurança do site.
[Unidentified]: Obrigado, Jackie.
[Adam Hurtubise]: Segurança e proteção do local.
[Unidentified]: Segurança e proteção do local. Obrigado.
[Maria D'Orsi]: Você quer apenas dar isso às pessoas?
[Adam Hurtubise]: Obrigado por ter vindo.
[Unidentified]: É um projeto de grupo. eu estava tendo
[Will Pipicelli]: Olá a todos, estamos mudando a apresentação na Medford High School. Estamos tendo um probleminha com a coruja da câmera. Veremos como será a reunião 2, então relaxe e começaremos em breve.
[Unidentified]: Para quem está online, provavelmente começaremos em cerca de dois minutos.
[Matt Rice]: Estou mexendo nas configurações AV novamente, só para ter certeza de que tenho energia e que temos vídeo aqui. Então tenha paciência conosco por mais alguns minutos e iremos embora. Tudo bem. Apenas para uma verificação rápida, as pessoas online podem ver a versão pretendida da apresentação?
[Alicia Hunt]: Sim.
[Matt Rice]: Sim.
[Alicia Hunt]: Você pode ver isso bem.
[Matt Rice]: Bem. Lindo. Obrigado.
[Unidentified]: Tudo bem.
[Matt Rice]: E acho que continuaremos apenas para tentar ficar agende aqui. Temos uma ficha de inscrição que circula pela sala que temos aqui que usaremos mais tarde, e depois temos o atendimento online onde poderemos coletar o atendimento geral. Sei que Helen acabou de me enviar uma pergunta sobre quem está na sala, mas acho que teremos isso na folha de inscrição. Quero dar as boas-vindas a todos vocês. Então essa é a segurança do nosso site. reunião de equipe para projeto novo ou reinventado da Medford High School. Esta é a nossa segunda reunião da série que tivemos até agora e, apenas como uma rápida visão geral do que abordaremos hoje, faremos apenas uma rápida rodada de apresentações da equipe de design. então todo mundo sabe quem está aqui. Não voltaremos a fazer apresentações individuais dos membros da equipe, pois fizemos isso da última vez. No entanto, direi que se houver novas pessoas que deveriam estar na equipe consultiva, mas não puderam se juntar a nós na primeira reunião, gostaria de dedicar alguns minutos e apenas dar-lhes a oportunidade de se apresentarem e indicarem a conexão com o projeto e prioridades e objetivos semelhantes aos que fizemos durante a primeira reunião. E então passaremos para a maior parte da reunião, que analisará o feedback e as prioridades que todos delinearam anteriormente. A forma como faremos isso não é repassar cada linha individualmente, mas compilamos as prioridades que todos compartilharam conosco em uma série de cerca de cinco tópicos que iremos abordar. E vamos compartilhar algumas informações. com base nas prioridades que ouvimos. Também pode haver alguns tópicos que não necessariamente ouvimos do grupo, mas queríamos ter certeza de que os abordaríamos aqui hoje, como parte do processo. Esta será essa mistura de tópicos e prioridades. E então avançaremos rapidamente em termos de para onde estamos indo, quero dizer, se vocês viram o final da reunião de planejamento educacional, será muito parecido, mas avisaremos quando a próxima, a terceira reunião, acontecerá. Depois, fazendo as apresentações muito rapidamente para a equipe de design e OPM. Novamente, meu nome é Matt Rice. Sou arquiteto e diretor responsável pela SMMA. E vamos andar pela sala aqui e depois ficaremos online.
[Alicia Hunt]: Sou Laura Swan, engenheira civil. Olá pessoal.
[Matt Rice]: Tudo bem, e depois on-line se quiser ir até Helen.
[Kimberly Talbot]: Claro, boa noite. Helen Fantini, Gerente de Projeto SMMA.
[SPEAKER_24]: Ok, e então Kate.
[Erin Prestileo]: Olá a todos, Kate Tooke, arquiteta paisagista e diretora da agência Landscape and Planning. Somos subconsultores SMMA.
[SPEAKER_24]: Muito bom, e Matt. Desculpe, Matt. Desculpe, tenho que voltar.
[Matt Gulino]: Vá em frente, Matt, você pode ir. Olá, sou Matt Galino, gerente de projeto diário da Leftfield, que é o gerente de projeto do proprietário.
[s093VSbtp08_SPEAKER_01]: Jen Carlson, sim, desculpe, eu não tinha certeza se voltaríamos com o outro Matt. Jen Carlson, também OPM de Leftfield.
[Mike Cabral]: E Matt, por que você não vai agora? Bem, Matt Elaine, consultor de segurança da Good Harbor Techmark. Muito bom, ótimo.
[Adele Sands]: E Adele Sands, sou a ligação educacional de Leftfield.
[Matt Rice]: Obrigado, Adela. Desculpe, não colocamos sua foto aqui, mas agradecemos que você tenha ficado conosco durante a reunião de segurança do local também.
[Jenny Graham]: Sem problemas.
[Kimberly Talbot]: E Matt, vejo mais alguns agentes na ligação. Barreto?
[SPEAKER_33]: Olá pessoal. Meu nome é Barrett Cherokee e sou paisagista na Agency Landscape and Planning. Sim, junto com Kate Tuch e Keisha Rodrigo, que também está na teleconferência.
[Matt Rice]: Tudo bem. Novamente, temos algum novo membro de Medford que não pôde comparecer à primeira reunião e gostaria de simplesmente comparecer? Vejo um não na sala e ouço um não online, então continuaremos. Este é o grupo, porém, que reunimos na última reunião e discutimos a opinião de todos. E novamente, apenas o cronograma geral, é aqui que estamos em termos do que estamos projetando para o cronograma do projeto. Esperamos reabrir a escola mais nova e reinventada no outono de 2030. E estamos atualmente na primeira parte do nosso estudo de viabilidade, as estrelas indicam os pontos de contato da nossa equipe de consultoria. Esta é a segunda dessas discussões. Nos encontraremos pela terceira vez no futuro. Daremos a você a data em um momento. E então nos encontraremos novamente no início da fase de projeto esquemático, que será por volta do outono deste ano. E apenas como uma revisão muito rápida, Novamente, esta é uma das quatro equipes consultivas diferentes para as quais estamos conduzindo uma série de reuniões. Estas não se destinam a ser e não poderiam ser discussões isoladas, mas queremos ter a certeza de que damos a cada uma destas áreas espaço suficiente para discussão à medida que avançamos, para que possamos compreender quais são as prioridades para a cidade, a escola e o distrito no futuro. e então sozinho Muito rapidamente, novamente, o objetivo desta reunião específica da equipe consultiva ou desta equipe consultiva é realmente focar nas questões de segurança do local, proteção, circulação através do local e todas as diferentes perspectivas que alguns de nossos departamentos municipais têm em termos de como o site é visto e interagido às vezes diariamente. Então, Acho que com isso talvez eu passe a palavra para Laura para começar, ou iremos direto para Kate.
[Alicia Hunt]: Podemos ir directo a Kate.
[Matt Rice]: Bem. E então, apenas para dar a todos uma rápida prévia de nossos tópicos daqui para frente, apresentaremos cada um dos tipos de agrupamentos que temos e depois discutiremos um pouco sobre cada um dos agrupamentos. Portanto, não vamos falar com você por um longo período de tempo e depois esperar e voltar. Portanto, haverá oportunidades de participação à medida que avançamos.
[Alicia Hunt]: Acho que a segurança vem em primeiro lugar.
[Erin Prestileo]: Sim, Laura, vou te marcar novamente para resumir o que estava naquele slide e mergulhar na segurança.
[Alicia Hunt]: Bem. Então ouvimos e citamos todos os comentários. Uma das coisas mais importantes que as pessoas mencionaram foi um local acessível, circulação no local, maior segurança, e esse desejo de ter um local aberto e acolhedor que possa atrair a comunidade, mas que também seja seguro. Acho que você ouvirá muito sobre isso à medida que examinarmos todos esses tópicos. E você verá isso refletido no que vê. E se houver mais alguma coisa que perdemos ou precisamos saber de você, por favor, haverá muitas oportunidades para compartilhar.
[Matt Rice]: Apenas como um rápido lembrete, acho que para todos aqui na sala, nosso áudio passa pelo nosso pequeno disco de conferência na frente. Portanto, acho que se todos fizermos o nosso melhor para falar, será útil se as pessoas online puderem nos ouvir claramente.
[Alicia Hunt]: Claro. Então, começaremos equilibrando o campus aberto e o acesso à comunidade com segurança, e depois falaremos sobre mobilidade e acesso em todo o local, como tornar este destino conectado em Medford. Depois vá para o programa e operações, e como este será um site ativo todos os dias durante todo o ano. Ouvimos falar de todos os programas de fim de semana e de tudo o que acontece nesta escola praticamente todos os dias do ano. Além disso, o local físico é discutido e Sua localização única entre as cataratas e a cidade. E vamos terminar falando de segurança no canteiro porque vai haver obras. E o que isso significaria para os alunos e para a experiência deles aqui na população que está no local enquanto isso acontece?
[Matt Rice]: Tudo bem. Então agora vamos passar a palavra para Madeline.
[Mike Cabral]: Bem, obrigado a todos. Hum, então vou falar um pouco sobre a segurança do site que tenho, acho que há cerca de quatro slides que irei passar e então se houver alguma dúvida depois que pudermos analisá-los, revise-os. Mas, você sabe, para enquadrar a discussão sobre a segurança do local da escola. O local em si é realmente a primeira camada de defesa diante das portas, antes das câmeras, antes da resposta do pessoal. Portanto, o objetivo aqui é equilibrar um campus aberto e acolhedor com medidas de segurança claras e intencionais. Como dito no slide anterior, não estamos realmente tentando fortalecer o site para que pareça institucional, mas queremos projetá-lo com segurança para uso diário por funcionários, estudantes e visitantes. Então, uma das maneiras pelas quais veremos como fazer isso e usar isso como nossos princípios orientadores é a prevenção do crime através de princípios de design ambiental. E eu sei que um dos membros mencionou isso na última reunião, então eles roubaram um pouco minha atenção, mas isso é bom porque vamos usar esses princípios ao olharmos para o site e o design através das opções que serão apresentadas a vocês. E são essencialmente cinco princípios que vão olhar para a vigilância natural, saber, ver e ser visto, controlo de acessos naturais, orientar a forma como as pessoas entram e se movimentam no espaço, reforço territorial, deixando claro que este é um espaço escolar. Manutenção e visibilidade, procuramos manter os espaços bem conservados e a sensação de poder sempre ver o local para que as pessoas sintam que não são necessariamente vigiadas, mas percebe-se que reduzem alguma atividade que não é realmente compatível com o local. E o último é o apoio à atividade. E, novamente, trata-se de tornar o site um uso justo e desencorajar o uso indevido. Portanto, todas estas estratégias funcionam melhor quando são concebidas, quando as operações as apoiam e todas as políticas e procedimentos estão alinhados. Estaríamos observando algumas das coisas aqui, e algumas delas também têm a ver com o projeto da escola, mas observaremos grandes janelas, linhas de visão claras e iluminação adequadamente dimensionada para apoiar atividades após o expediente. Examinaremos o paisagismo, as cercas e a vegetação para definir limites sem criar esconderijos. E então veremos calçadas e caminhos que incentivam o movimento previsível pelo local. Queremos pular para o próximo slide. Algumas das outras coisas que estamos vendo aqui, você sabe, falando sobre janelas, você sabe que elas desempenham um papel duplo, então as janelas permitem visibilidade, mas também há vulnerabilidade para elas, então veremos maneiras diferentes de fazer isso. proteger janelas, seja através de persianas, controlando atividades de confinamento ou situações de confinamento. Estudaremos o potencial da película de segurança para reduzir a entrada. E também haverá situações em que poderemos considerar vidros resistentes ao impacto em áreas selecionadas de alto risco, especificamente, provavelmente, em torno dos principais átrios de entrada e potencialmente em outras áreas da escola. Próximo slide. A maneira de equilibrar o campus aberto e o acesso à comunidade é através da eletrônica. Usaremos um sistema eletrônico de controle de acesso e gerenciamento de segurança. Você sabe, essas plataformas permitem, você sabe, visibilidade de câmeras, monitoramento de portas, recebimento de alertas, resposta, você sabe, de funcionários e também de pessoal de emergência externo. Então tudo isso será balanceado desde o sistema de controle de acesso, o sistema de gerenciamento de vídeo e alguns outros dispositivos para detecção de intrusão e depois comunicações de segurança. E acho que abordaremos isso em um dos próximos slides. A parte de comunicação realmente ajuda a conectar os espaços externos aos internos. Portanto, estaremos atentos aos porteiros externos, onde os visitantes terão a oportunidade de falar com o pessoal dentro do edifício para permitir a entrada. Também veremos outros dispositivos que podem ser colocados em campos ou estacionamentos para fornecer comunicação de emergência fora do horário escolar. o que pode proporcionar tempos de resposta reduzidos para funcionários e equipes de emergência.
[Matt Rice]: Acho que é uma coleção de slides que temos e quero apenas reforçar algo que ouvimos do Chefe Buckley na última reunião que O tema da segurança escolar é obviamente muito delicado nos dias de hoje, dados os acontecimentos recentes. Portanto, certamente não há problema em falar sobre isso em geral como parte desta reunião, mas teremos discussões detalhadas com a administração escolar, a administração distrital e os socorristas para definir os detalhes da abordagem de segurança que não iremos necessariamente abordar. em um contexto mais amplo, mas isso realmente faz parte da estratégia geral de como estamos projetando o edifício. Mas estamos felizes em falar sobre qualquer pensamento que alguém tenha dado sobre o que Matt passou aqui hoje, reações, reforços de sim, amamos isso ou não, deveríamos pensar sobre isso. Qualquer coisa que possa não ter sido abordada no tópico que queremos abordar. E está tudo bem se ficarmos quietos, está tudo bem. Na verdade, isso nos dá mais tempo para discutir tópicos posteriores. E não vou rejeitar isso. Eu só quero ter certeza de que as pessoas on-line também possam ativar o som se estiverem silenciadas e comentar se tiverem alguma opinião ou comentário aqui. Tudo bem, vamos uma, duas vezes. Então vamos em frente. Ok, Kate, acho que você está aqui. Claro.
[Erin Prestileo]: Sim. Então esse grupo teve uma discussão muito sólida e animada em dezembro, antes das férias. E o que fizemos esta noite foi tentar refletir algumas das conversas realmente produtivas que todos tiveram. e adicionar um pouco com base no que sabemos sobre o site e, em seguida, abrir um pouco mais de diálogo para todos vocês adicionarem mais cor em termos do que é necessário, do que é desejado e de quaisquer pontos problemáticos sobre o site existente que vocês esperam que sejam abordados como parte deste processo. Então o que fizemos foi pegar os comentários que eles compartilharam pessoalmente e depois e alguns comentários por escrito. e categorizá-los em três categorias gerais. A primeira tem mesmo a ver com mobilidade e acesso, pensando no que você compartilhou sobre fazer deste um destino conectado a Medford. Esses são muitos dos comentários que você fez sobre chegada e partida, movimento de entrada e saída do local, dúvidas sobre conformidade com a ADA e alguns sobre acesso de veículos de emergência e acesso a serviços. Também ouvimos muito de você sobre o programa e as operações. Então a ideia de que você quer que este seja um lugar ativo todos os dias e o ano todo já existe e você quer que esse tipo de acesso continue. Em seguida, os serviços do site que dão suporte a essa atividade, como campos, e espaços de reunião, recursos escolares e comunitários que estão no local, como instalações pré-escolares, bem como segurança e gerenciamento do local, que Matt mencionou um pouco. Então, como tudo isso parece seguro e coeso, mesmo à noite e mesmo durante as férias escolares? E por fim, você compartilhou um pouco sobre o site físico. Houve muito em seu comentário sobre a topografia e vegetação únicas e a localização única próxima às cataratas. E é algo em que a equipe de design também tem pensado muito. Ele também compartilhou muitos comentários sobre como a logística de construção deveria ser tratada e como a materialidade, permanência e caráter do local poderiam refletir algumas dessas peças únicas. Novamente, para cada um deles, o que faremos é compartilhar um pouco sobre alguns dos principais pontos de dados, bem como o que eles compartilharam, e então abrir para a conversa, um de cada vez. Então, primeiro vamos mergulhar na mobilidade e no acesso. Essa foi a primeira categoria que todos compartilharam muito, como Laura compartilhou. Em geral, se você observar como os alunos chegam ao local, existem três grandes categorias. Cerca de 37% dos alunos chegam de carro, seja dirigindo sozinhos ou em algum tipo de veículo familiar. Tem menos de manhã do que de manhã, desculpe, menos à tarde do que de manhã. É por isso que eles deixam mais crianças pela manhã. Cerca de 22% dos alunos caminham ou andam de bicicleta, mas esse número aumenta dramaticamente se você estiver a menos de um quilômetro da escola. Cerca de 62% dos alunos que fecham fazem exercícios para chegar à escola. E então a grande maioria dos alunos, especialmente aqueles que moram mais longe, chega à escola de ônibus escolar ou ônibus MBTA. No próximo slide vocês podem ver que realmente há muito serviço, principalmente ônibus MBTA próximos ao local. E aí esses ônibus chegam no local, como vocês bem sabem, e é algo que a gente vem acompanhando e tem curiosidade de saber mais em termos de operação. Há uma rota de ônibus dedicada em em North Medford, fornecendo acesso direto de ônibus escolar ao local da escola. Mas é um lugar muito bem servido. Existem também vários percursos onde os alunos percorrem as cataratas, principalmente a partir dos bairros imediatamente adjacentes à escola. Portanto sabemos que esses percursos pedestres, sejam eles formais ou informais, são muito importantes. No próximo slide vocês podem ver um pouco mais de informações que estamos discutindo no site. essencialmente o programa, e sobretudo a ideia de uma grande parte do terreno ser dedicada àquela circulação de veículos e estacionamento existentes, cerca de 476 vagas no local hoje, tanto em lotes consolidados como dispersas pelo perímetro da escola e utilizadas informalmente em torno daquele acesso de serviço que circunavega a escola. Em geral, existem algumas barreiras de acesso, tornando o local de difícil acesso a pé a partir dos bairros norte e oeste devido às vedações. Hum, e existem, você sabe, algumas condições existentes significativas onde o serviço, hum, e o acesso principal à piscina fica atrás do prédio principal da escola. Então você realmente precisa navegar por partes importantes do acesso ao serviço para chegar lá. Estamos trabalhando com um consultor de tráfego para fazer uma análise mais detalhada da capacidade do estacionamento existente e temos o prazer de ouvir alguns comentários de todos vocês sobre quanto é usado e quanto estacionamento realmente faz parte da demanda para o futuro da escola. No próximo slide você verá apenas alguns pontos de resumo e sabemos que há muito texto aqui, mas o que fizemos foi trabalhar para Resuma o que você nos disse da última vez na reunião e em algumas prioridades claras. Portanto, houve muitos comentários sobre como garantir que o futuro campus seja legível, fácil de navegar, que existam percursos pedestres seguros, que sejam bem iluminados, que sejam acessíveis, que as saídas de emergência e as áreas de reunião sejam realmente óbvias e intuitivas e realmente claras para uso dos bombeiros, da polícia e do EMS. que existe uma certa hierarquia de caminhos. Pedestres, bicicletas e veículos estão claramente separados. E há também algumas boas conexões com as trilhas de Fells, especificamente para permitir o acesso da comunidade a elas, mas de uma forma que não degrade a paisagem de Fells. Fornecendo pontos de acesso realmente claros para que haja menos caminhos através de Fells, pois é adjacente ao campus. Então queremos fazer uma pausa no próximo slide, pensando especificamente na circulação e no tipo de movimento de entrada e saída do local. Há algo importante que deixamos de ouvir da última vez, coisas que você não teve oportunidade de compartilhar, que não foram refletidas aqui, ou que seria útil discutir esta noite antes de falarmos sobre o programa e o local físico?
[Maria D'Orsi]: Obrigado. Achei isso maravilhoso. Hum, estou muito encorajado em ouvir isso com 62% em um raio de um quilômetro. Só estou curioso, tipo, você está esbarrando na carona do Mike com isso? Ou você tem um colapso? Só acho que tenho a percepção de que ninguém vai de bicicleta para o ensino médio e adoraria saber se estou errado. Você tem um colapso?
[Erin Prestileo]: Esses dados vêm do Safe Routes to School. E essa foi uma pesquisa que foi feita no ano passado. E Medford forneceu isso para a equipe de design. O número de pontos de dados recolhidos não representa todo o corpo escolar. Então, nem todos os alunos responderam à pesquisa, é isso que significa. Portanto, estão a fazer algumas suposições com base em quem respondeu ao inquérito e a aplicá-las ao resto do grupo escolar. Isso faz sentido? Portanto, é preciso dentro de um certo grau de suposições.
[Maria D'Orsi]: Você tem mais?
[Erin Prestileo]: Sim. Se houver uma maneira de aprender mais sobre isso, ficaríamos felizes em ter mais dados.
[Alicia Hunt]: Pergunte se a Secretaria de Planejamento e Sustentabilidade tem mais informações sobre isso. E esta é Alicia Hunt. Não temos dados. O que sei é que existe um aluno, um professor que trabalha com um grupo de alunos que está ativamente a tentar promover a caminhada e a bicicleta na escola. E vou chamá-lo de Sr. Christie, da oficina de robótica que está trabalhando nesse esforço. E na verdade ele me pediu para aconselhá-lo sobre o assunto. Então, esperamos poder ajudar a aumentá-lo. Mas muito do que ouvimos dos estudantes fora do seu esforço, mas do lado da cidade, é preocupação com a segurança. É por isso que existem ciclovias agora. Existem problemas com ciclovias e com pessoas andando nas ciclovias, mesmo quando isso não parece necessário. Então é uma situação muito desconcertante. E acho que é necessário haver alguns esforços de base para ajudar a motivar isso, para ajudar a alcançar isso com o objetivo de que, quando este edifício for inaugurado, teremos mais pessoas caminhando e pedalando. Mas não acho que possamos evitar Você sabe, não projetando para carros porque, você sabe.
[Maria D'Orsi]: Sim, acho que minha pergunta foi ainda mais básica do que isso. É 60% gay, mas é 61% negro e 1% gay? Temos mais dados?
[Alicia Hunt]: Eu diria, você sabe, de forma anedótica, provavelmente haverá mais crianças andando de bicicleta nos próximos meses porque vemos os racks cheios e recebemos pedidos de mais racks ao longo dos meses. E tem sido meio que, quem pode, onde, como vamos pagar, tipo de situação que está acontecendo. E agora me pergunto: qual é o sentido deste novo edifício? Mas, honestamente, pessoalmente acho que seria barato instalar alguns. E podemos até ter alguns no DPW, embora eu não fale pelo DPW, que presumo que esteja na ligação. Acho que também vi. Sim. Então, na verdade, eu tinha algo de lado que gostaria de salientar e ouvi você dizer isso sobre pela floresta e acessibilidade e um circuito de caminhada e coisas assim. Mas eu só queria ressaltar que o curso One Mile Mustang é algo que eu entendo que é muito utilizado por diferentes grupos de estudantes e cross country e coisas assim ao longo do ano. Também é algo que foi pensado e desenhado pelos alunos com o apoio dos professores. E há muito sentimentalismo em torno disso. E se forem feitas mudanças, elas devem ser muito ponderadas. Tal como a ponte que atravessa a zona húmida, foi construída por estudantes. Possivelmente, acho que foi um projeto Eagle Scout, mas sei que meu escritório permitiu isso nos últimos 12 anos ou mais. Bem, eventualmente postarei o que sei sobre isso. Mas eu só queria ressaltar isso, As mudanças podem fazer sentido, mas há muito sentimentalismo associado a isso, então você deve estar muito atento se houver alguma mudança.
[Matt Rice]: Eu só quero voltar à porcentagem da bicicleta. Será que poderíamos arrastar a Marta para tentar encontrar alguns dados mais atuais? Se pudéssemos aproveitar as reuniões de aconselhamento matinais apenas para trazer todos os alunos. Eles não precisam identificar nomes nem nada do tipo, apenas indicar Como eles vão chegar à escola? Acho que isso nos daria uma compreensão granular de caminhar versus andar de bicicleta, mas também geraria uma porcentagem maior de preconceitos ou suposições nas quais não precisamos confiar e que poderíamos incluir todo o corpo discente e talvez também fazê-lo com a equipe ao mesmo tempo. E poderia ser um investimento de tempo muito baixo se pegássemos apenas cinco minutos de um anúncio um dia e tentássemos coletar esses dados.
[Unidentified]: Quando você vê scooters elétricos, mesmo desta vez,
[Matt Rice]: Podemos usar isso como uma opção?
[Unidentified]: Sim, não, eu acho. Sim, se houver mais alguma coisa.
[Matt Rice]: E ônibus, certo? E acho que deveríamos dividir em ônibus escolar, ônibus MBTA ou transporte de ônibus para educação especial, certo? Esse é outro delineamento que não acho que tínhamos anteriormente, Kate.
[Erin Prestileo]: Sim, acho que os dados de Rotas Seguras para Escolas não fazem distinção, Matt. Gostaria apenas de acrescentar que penso que também é valioso compreender se os alunos não andam de bicicleta ou a pé, por que não o fazem. Acho que alguém tocou nisso. É uma pergunta interessante. É a falta de bicicletas no campus ou é a rede que chega à escola que limita? crianças porque acho que a resposta do design e a resposta do planejamento da cidade e da equipe de design podem ser diferenciadas dependendo de quais são essas respostas.
[Matt Rice]: Ok, então talvez o que devamos fazer é montar um pager e entregá-lo a Martha para que ela não tenha que criar o documento sozinha e depois distribuí-lo.
[Alicia Hunt]: A partir dos seus dados, é óbvio que as pessoas fazem coisas diferentes de manhã e à tarde e possivelmente também dependendo da estação do ano.
[Matt Rice]: Bem, então poderíamos realizar nossa pequena pesquisa também neste grupo, apenas para obter o benefício coletivo da sabedoria de todos.
[Alicia Hunt]: Provavelmente é útil saber que as crianças pegam o ônibus pela manhã e os pais as buscam à tarde.
[Unidentified]: Sim, então temos duas colunas. Nick, você quer ir? A maioria dos alunos do trem ônibus, a gente só tem ônibus amarelo, você acha? Um ônibus amarelo?
[Adam Hurtubise]: Sim. Vou pensar, vou pensar, vou pensar, vou pensar, vou pensar. Estarei pensando nas pessoas que mordem o chão.
[Erin Prestileo]: Matt, só estou avisando que é muito difícil para nós que estamos online ouvir alguém que não seja você. Sinto muito, mas se você pudesse repetir isso, seria muito útil.
[Matt Rice]: Vou deixar Nick terminar e depois resumir o que ele diz.
[Erin Prestileo]: Bem obrigado.
[Matt Rice]: Desculpe. Eu sei que você é bom.
[Adam Hurtubise]: Enquanto pensamos em estudantes andando de bicicleta e tudo mais. Além disso, estou pensando, do ponto de vista pessoal, que tenho uma cadeira elétrica. E no meio do verão, talvez eu queira levar minha cadeira elétrica para a escola. Especialmente se for um edifício maior como este. Então estou pensando na segurança das calçadas. Gostaria de saber se há espaço na calçada para que eu possa navegar com segurança e me locomover não só pelo terreno da escola, mas também pela cidade. Obviamente, no nível municipal, isso é algo muito mais importante, que não se aplica aqui. Mas estou pensando se quero almoçar fora com meus amigos ou se quero apenas passear pelo campus da escola. Essas também são coisas importantes a serem consideradas. Além disso, a caminhabilidade e a mobilidade estão no caminho. Eu sei que fui para o Gordon College e uma grande coisa é estar na trilha. Mas embora eu saiba disso eles tornaram pelo menos uma das trilhas pelo menos um pouco acessível. Nunca fui porque conheço a história. Então é bom ter isso em mente para que, desde o início, você possa dizer aos seus alunos com deficiência que, ei, esse caminho É realmente acessível. Você pode fazer o que precisar. Tudo bem.
[Matt Rice]: Então, para Kate e todos os outros, resumindo a história, acho que Nick se concentrou na acessibilidade para cadeiras de rodas e na acessibilidade geral do local. Certamente há uma consideração além do site, mas essa é uma questão mais ampla. então o projeto será capaz de lidar com isso. Mas especificamente no local, precisamos realmente pensar em como é se movimentar pelo local do ponto de vista da acessibilidade, seja uma cadeira de rodas manual ou uma cadeira de rodas elétrica até o local e ao redor do próprio local. E depois o tema interessante também dos trilhos e de encontrar formas de os tornar mais acessíveis em termos de ambos, provavelmente a superfície, e isto sou eu a acrescentar alguns comentários, mas como a superfície física do trilho em si, mas também a classificação do trilho à medida que avança para garantir que é viável e acessível para todos.
[Alicia Hunt]: Sim. Acho que o que dizer a alguém antes de partir é que ele pode mova-se porque eles presumirão que não podem se não virem o sinal.
[Matt Rice]: Você ouviu aquela notícia nos pôsteres, Kate?
[Erin Prestileo]: Sim, é preciso ressaltar que as trilhas de Fells exigem certas coisas.
[Matt Rice]: Pois é, só o facto de se for um caminho acessível deve ser assinalado no início. E quando você estiver percorrendo uma trilha não acessível, isso também deve ficar claro quando você se deparar com qualquer outra coisa.
[Erin Prestileo]: Sim. Obrigado, Craig.
[John McLaughlin]: Quanto ao acesso ao local, fiquei surpreso na última reunião quando alguém disse: ei, tenho que subir aquele morro de bicicleta e chego ao topo do morro e estou sem fôlego. Agora, se você estiver em uma cadeira de rodas, é claro, se você descer na Winthrop Street, você sabe, se a escola for colocada onde o campo está agora, isso é cerca de quatrocentos metros. Ou se vão colocar no estacionamento da frente ou reformar. De qualquer forma, apenas o começo da subida do morro, Ok, você sabe, primeira prioridade. Você sobe, você vai, você entende o que quero dizer? Você tem escadas ou algo assim? Mas isso foi, você sabe, porque trabalho aqui há muito, muito tempo. E sempre fizemos adaptações nas instalações para tentar ajudar pessoas cadeirantes como ela. Mas essa coisa em particular me surpreendeu porque é algo em que nunca pensei, sabe, porque sempre estive construindo uma base.
[Kimberly Talbot]: Então não, desculpe, vou ressaltar que Matt Galusi está com a mão levantada. Não sei quantas pessoas podem ver. Vá em frente, Matt.
[Matt Rice]: Continuaremos logo após o comentário de Matt, só porque queremos ter certeza de que teremos tempo para capturar as coisas. E sempre podemos voltar no final.
[Matthew Galusi]: Obrigado a todos. Só para falar um pouco sobre as trilhas, porque na verdade fui quem escreveu a bolsa DCR quando iniciamos a trilha Feltloop. Existe um programa separado que oferece DCR para acessibilidade. programa separado. Nós investigamos um pouco disso. O problema que encontramos, se você já esteve no circuito do Mustang, são muitos pântanos. Há poças vernais e o chão está muito encharcado. Temos muita chuva. Temos muita neve. Portanto, é muito difícil incorporá-lo na rota circular do Mustang. E se você realmente olhar onde tínhamos um dos inícios da trilha Mustang Loop Trail, desde então mudamos um pouco, porque descendo aquela entrada ao lado da escola profissionalizante, chove um pouco, neva um pouco e tem sete ou dezoito centímetros de lama. Portanto, teria que haver algum trabalho sério no site, e não sei como o DCR está se saindo conosco trazendo, você sabe, outros produtos para Fells para torná-lo mais acessível, mas Posso verificar o programa de subsídios de acessibilidade e apresentar um relatório. Você sabe, estou mais do que feliz em fazer isso. Acho que todos deveriam poder usá-lo. Então acho que seria útil.
[Unidentified]: Tudo bem. Obrigado.
[Matt Rice]: Então eu ia mencionar isso. É como se ele fosse nosso vizinho, certo? Nosso parceiro. E este é o DCR. E temos que conversar com eles para entender quais são as melhorias. Quero dizer, às vezes, quando vemos zonas úmidas nesse tipo de cenário, uma abordagem aceitável é colocar algum tipo de calçadão elevado que realmente não mude a hidrologia e isso tem sido aceitável, mas obviamente há custos e isso seria uma construção fora do perímetro do nosso local. Portanto, não seremos capazes de descobrir todas essas coisas hoje, mas é realmente incrível ouvir falar delas hoje e começar a formular esta lista e as coisas que investigaremos à medida que avançamos. Tudo bem, vou nos levar adiante, Kate, se você quiser passar para a próxima seção.
[Erin Prestileo]: Claro. Portanto, a próxima seção é sobre programação e operações. Todos vocês compartilharam ótimos comentários conosco sobre as comodidades do local e o desejo de que este fosse um destino em Medford que reúna a comunidade e a escola. A verdade é que já faz exatamente isso. Esta é uma escola secundária, mas a demografia do local é muito mais profunda do que apenas os jovens de 14 a 18 anos e os funcionários que os atendem. Acho que todos vocês sabem disso, são quase 1.200 alunos no total, uma população bastante diversificada que reflete a diversidade de Medford, cerca de 130 Professores que vêm à escola, professores e funcionários que vêm à escola todos os dias. Mas num cenário mais amplo, devido à popularidade da piscina e dos campos em Edgerly Field, cerca de um quarto dos residentes de Medford relatam visitar este campus 10 vezes por ano ou mais. E isso vai muito além da população de estudantes e famílias que podem frequentar regularmente a escola e os eventos escolares. A outra coisa que o site abriga atualmente é o programa de pré-escola, e isso, você sabe, poderia muito bem ser ampliado. Portanto, há famílias de crianças muito mais novas, bem como crianças mais novas, no local todos os dias e, de certa forma, as suas necessidades são satisfeitas neste local. Além disso, as trilhas e o estacionamento das trilhas também são um verdadeiro destino regional e também uma forma de acesso a Fells nos finais de semana.
[Matt Rice]: Então, no próximo slide, vocês terão uma visão geral de como... Só para interromper rapidamente, apenas sobre as crianças em idade pré-escolar, para que todos entendam coletivamente, o Programa de Educação Infantil de Medford, esse programa de pré-escola não está atualmente localizado no prédio. Esse é um programa que está sendo considerado para consolidar aqui a educação infantil no futuro. Então isso definitivamente faz parte do plano. As crianças em idade pré-escolar que estão aqui agora provavelmente são do Programa Medford Family Network, ou a creche, que é um pouco mais jovem em termos de população estudantil. Definitivamente há uma população aqui no local, mas traremos mais estudantes mais jovens para cá no futuro. Eu só queria esclarecer isso para as pessoas.
[Erin Prestileo]: Muito obrigado, Matt. Sim, é um ótimo esclarecimento.
[Matt Rice]: Desculpe, Nick tem uma pergunta rápida. Perfeitamente bem, sim. Sim, você está bem. Desculpe Kate, continue.
[Erin Prestileo]: Bem, não conseguimos ouvir a pergunta, então esperamos não ter que responder. De modo geral, acho que uma das coisas que temos feito é categorizar os diferentes tipos de programas que estão atualmente no site. E apertando os olhos, acho que você pode ver que cerca de 50% do site está cinza, como discutimos antes. É o telhado da escola e do estacionamento. E a maior parte do resto do espaço são campos periféricos e campos de prática. Esses são grandes usuários de espaço no site. Programas menores ao redor do edifício imediatamente adjacente são destacados em amarelo e vermelho aqui. Estas são áreas de reunião menores, praças mais antigas e áreas pavimentadas que faziam parte do plano original da década de 1960. e as áreas em vermelho são as áreas de recreação pré-escolar existentes. Algumas das áreas voltadas para as cataratas são os pátios do CTE e atualmente também são utilizadas para algum tipo de programação e armazenamento externo. Panorama Acho que você sabe que existe uma oportunidade de integrar melhor esses espaços e o tipo de vida cotidiana da escola, bem como melhorar o estado geral e o cuidado dos espaços que você sabe que eles possuem. Eles duram há muitas e muitas décadas, mas estão chegando ao fim de sua vida. Todos vocês expressaram muitos pensamentos bons sobre a última vez que estivemos juntos. No próximo slide, Fizemos algumas pesquisas em termos de planejamento urbano que foi feito, você sabe, que foi feito no passado só para ver se havia serviços que a cidade havia falado no passado para serem localizados no local do ensino médio no futuro. Não encontrámos tanto disso como pensávamos, mas há grandes objectivos para o ensino secundário em alguns dos planos recentes em torno da estabilização bancária, abordando a erosão, abordando, vocês sabem, a resiliência climática, E, você sabe, diversificar o caráter e o uso do espaço para receber mais membros da comunidade. Então, acho que no próximo slide você verá que refletimos um pouco do que ouvimos de você sobre como seria essa diversidade. Houve muitos comentários excelentes da última vez. especialmente nos comentários escritos sobre salas de aula externas dedicadas, sobre o uso do local como laboratório ao ar livre para CTE e programas de ciências, especialmente com sua adjacência a Fells. Houve excelentes comentários sobre a organização de mais eventos comunitários e piqueniques e programação conjunta entre Friends of the Fells e a escola secundária. E depois alguns destes comentários, que se alinham com os documentos de planeamento urbano sobre a priorização da resiliência climática, e proporcionar um espaço de amortecimento entre usos de maior intensidade, como campos esportivos e estacionamentos, e as cataratas, que são naturalmente um espaço mais tranquilo e introvertido para reflexão e recreação ao ar livre. Então estamos curiosos, mais uma vez, para que todos vocês compartilhem, sabe, o que perdemos? Que outras oportunidades e desafios existem relacionados com o programa, serviços no local e quaisquer preocupações operacionais sobre esses serviços? Especificamente, acho que adoraria ouvir sobre quaisquer programas desejados para o site que não estejam atualmente hospedados no site ou sobre uma expansão de qualquer um desses programas nos quais deveríamos realmente nos concentrar como parte do processo de design aspiracional. Jenny, vejo sua mão, então adoraria ir lá primeiro, se estiver tudo bem para você, Matt. Obrigado.
[Jenny Graham]: Você sabe, Algumas coisas sobre as quais falamos durante esse processo são o aumento do número de equipes esportivas que podem ser apoiadas no local, em vez de ter que viajar para outros locais da comunidade.
[Erin Prestileo]: Sim.
[Jenny Graham]: E especificamente nosso time de futebol e nossos times de atletismo, eles têm que passar pela cidade sem transporte ferroviário, eu não acho, para chegar ao campo deles. E penso que, por razões práticas, o que isso significa para a equipa de futebol é que não o fazem. E eles praticam neste campo sujo e torto. Sim. Hum, estou realmente interessado em descobrir como nosso site pode ser compatível. Não só mantendo os dois campos de futebol e lacrosse, mas também, podemos colocar o estádio neste local? E o que seria necessário para isso? E outra coisa em que penso é em nosso time de softball e em nossos times de beisebol. Esses espaços também são escassos em Medford. Acho que o time de beisebol joga no Playstead, que é bastante acessível, mas não acho que ele realmente saiba onde joga o time de softball. Mas acho que não é um lugar para caminhar. Então, quando penso em todas as equipes atléticas e no que oferecemos, o site, por maior que seja, não oferece esportes. E acho que há muito interesse da comunidade em ver nossas equipes atléticas crescerem e terem mais sucesso, porque acho que a comunidade realmente entende que isso faz parte de pertencer e de se sentir parte de algo. Mas. O site dificulta a gente não falar tanto sobre isso, mas o site também atrapalha esse tipo de atividade. Então, se você me perguntar, todo o estacionamento embaixo de cada campo de jogo pode ser colocado no espaço para que possamos ter mais crianças com mais acesso, porque isso cria barreiras, principalmente para as crianças que. Eles não são transportados de e para a escola pelos pais. E isso apenas torna mais difícil a participação dos alunos. E sinto que os alunos que estamos em desvantagem são alunos com necessidades elevadas, o que é exatamente o oposto do que deveríamos tentar fazer.
[Erin Prestileo]: Obrigado, Jenny. Sim, muito bem tirado. Nicole, também vejo sua mão.
[Nicole Branley]: Olá, sou uma mãe de softball e uma mãe de beisebol. E sim, o beisebol é um lugar, como disse o membro Graham, onde as crianças podem caminhar, mas também têm equipamentos. E isso é difícil. E obviamente, quanto mais tarde fica o dia ou mais frio fica o tempo, principalmente no começo, sabe, meu filho está no time de beisebol agora. E então a prática é nas jaulas do ensino médio. Mas isso se move para fora e não está no campus. E mesmo praticando às quintas, eles vão correr. Mas é, você sabe, descida e subida, e sei que a equipe de atletismo também está fazendo isso. As meninas do softball, minha filha, acabaram de se formar na Mefford High, pelo que posso perceber, no ano passado, porque estamos em 2026, mas o campo de treino e onde jogam fica do outro lado de Mefford. Fica em South Mefford, no Columbus Park. Então é o mais longe que você pode ir do ensino médio, literalmente, literalmente, do lado oposto, você sabe, ir do oeste para o sul. E então eu conheço os desafios de ser mãe trabalhadora, sabe? Naqueles anos em que ela estava no time, não podíamos levá-la. Eu estava meio que à mercê de outros pais que podiam ou não ir, você sabe, ou era uma avó ou uma tia ou quem quer que, você sabe, pudesse ajudar por um dia. E isso dá, dá às crianças uma grande desvantagem: elas não conseguem chegar lá porque geralmente não há tempo suficiente para dizer, bem, pegue o ônibus e vá embora. Sim. Esse nem é o caso, você sabe, e muitas crianças também fazem isso quando podem, mas isso também nem sempre é realista. Então, sim, as meninas jogam softball do outro lado da cidade. Então eu só queria deixar isso aí. Mas sim, concordo com tudo o que o membro Graham disse sobre tentar conseguir coisas para permanecer na escola porque isso abre uma porta enorme para muitos mais dos nossos alunos. Então, obrigado.
[Erin Prestileo]: Sim, eu realmente aprecio isso. Obrigado. Em algum momento, seria útil conversar com o atletismo sobre quais coisas podem dividir espaço dependendo da temporada. Então acho que estaremos abertos para essa conversa quando todos estiverem prontos para compartilhar. Matt, há pessoas na sala? Não vejo nenhuma outra mão online no momento. Alice.
[Alicia Hunt]: Tenho outra coisa que não foi mencionada: ao longo dos anos, temos pedido aos alunos que façam jardinagem, como fazer jardinagem alimentar. E como vocês devem ter visto no pátio interno, eles têm jardins e tentam plantar árvores onde você possa comer frutas e outras coisas. Se houver uma forma de apoiar esse esforço, plante macieiras e pereiras e faça clubes estudantis que cuidem delas e peguem as frutas e sirvam em refeitórios ou dêem para crianças ou algo assim. Mas pensar em paisagens comestíveis, penso que corrobora o que temos ouvido dos estudantes nos últimos 15 anos. desde que venho fazendo isso e forneço um ótimo exemplo para o público.
[Erin Prestileo]: Sim, obrigado. Eu agradeço. É uma ótima ideia de programa.
[Matt Rice]: Acho que uma das coisas notoriamente desafiadoras sobre as hortas escolares é que a principal época de cuidado é quando não há ninguém aqui. Então, acho que à medida que avançamos nesse caminho, o que queremos fazer é encontrar grupos comunitários que estejam dispostos a trabalhar com a escola para garantir que a manutenção seja feita durante todo o processo. Essa é realmente a chave para garantir que essas coisas funcionem.
[Alicia Hunt]: A chave para isso é, na verdade, o design da escola e sua pegada. Porque fazia sentido para eles colocar o jardim no pátio interior, ao qual o público em geral não pode aceder durante o verão sem licenças ou disposições especiais. Então, pense em como e onde você estrutura essas coisas. E nesse sentido, adoro a ideia de que as crianças possam comer fora na hora do almoço, quando o tempo permitir, durante os intervalos ou o que quer que seja. Não sei como estão as coisas agora, mas ao longo dos anos tem havido problemas com todas as salas de aula voltadas para o pátio e isso ecoa e causa problemas para os professores que querem abrir as janelas e para as crianças no pátio, apenas a conversa normal é esmagadora. Então, deixar isso de fora é uma coisa de design de construção, espero.
[Adam Hurtubise]: Já ouvimos isso e com certeza já ouvimos esse desejo de jantar ao ar livre em outros lugares.
[Maria D'Orsi]: Genial.
[Adam Hurtubise]: Tereza.
[Maria D'Orsi]: Então eu tenho duas coisas. Uma é uma pergunta fácil e a segunda é um comentário de barra. A pergunta fácil é: a ideia da Bedford Family Network vai durar?
[Unidentified]: Sim.
[Maria D'Orsi]: Bem.
[Unidentified]: Sim.
[Maria D'Orsi]: Brilhante. 100% sim. E então, isso é algo em que venho pensando desde nosso último encontro: eu tenho Sempre me incomodou o fato de a escola ficar no alto de uma colina. E quando falamos em abrir para a cidade de Ventura, isso para mim tem sido fundamental e um grande interesse para mim em participar desse processo. E esqueci quem falou na última reunião sobre a encosta e os gastos associados à sua classificação para torná-la mais acessível, facilitar a caminhada, a bicicleta, o uso de dispositivos de mobilidade e tudo mais. Enquanto estive na área, também estive pensando nos outros desafios. E eu esperava que você pudesse reservar um minuto para falar sobre eles. Porque você tem a celebração dos veteranos, há um memorial ali. E então você tem Temple Shalom com Camp Six Acres. E então você tem algumas propriedades que dizem: qual é o site que vem da Winter Street? Você está em um lote emblemático? Assim como você, quanto acesso você tem para aumentar sua presença diretamente no Winthrop?
[Matt Rice]: Então Kate, não sei se temos um slide que mostra a linha da propriedade, talvez um pouco mais claro aqui. É difícil para nós ler na tela aqui. É definitivamente uma excelente pergunta. Não é algo que tenho 100% de certeza que possamos resolver hoje, mas certamente podemos incluí-lo em tópicos sobre os quais falamos para avançar e dar talvez uma versão muito expandida disso, para mostrar os limites da propriedade o que temos e quem são os vizinhos exatos em termos da função da Winthrop Street até o prédio para entender isso. E certamente essa questão da diferença de altitude é algo sobre o qual também deveríamos falar como grupo, porque há tipo de implicações de longo alcance em termos de fazer quaisquer modificações nisso. Haverá certamente alguns benefícios potenciais, mas também traria alguns desafios, não só do lado dos custos, mas também em termos do impacto ambiental, em termos de formação significativa de terras. Não que seja impossível, porque não é, porque fizemos isso recentemente em outros lugares próximos, mas é definitivamente um tema importante e definitivamente digno de discussão aqui.
[Alicia Hunt]: Vejamos, acho que Kate tem um slide. Alguns slides antes deste falaremos sobre elevação. Mas só por causa dos limites das propriedades, aquela rua é muito estreita. E os Fells possuem terras entre essas casas e a escola. Portanto, está muito de acordo com o espaço existente no local e para que serve. Então sim.
[Erin Prestileo]: Amanda online está com a mão levantada se for possível chegar lá.
[Matt Rice]: Tudo bem, vamos fazer mais uma pergunta e depois acho que talvez possamos avançar para a última peça, mas sempre podemos voltar se tivermos tempo.
[Amanda Centrella]: Muito obrigado. Penso que esta é uma prioridade baixa no esquema de algumas das outras coisas que surgiram. Mas só porque não tinha ouvido, pensei em jogá-lo fora. Como ambiente de aprendizagem, poderia ser uma grande oportunidade se incluíssemos coisas como infra-estruturas verdes no local para ter sinalização interpretativa ou outros tipos de formas de convidar tanto os estudantes como os membros da comunidade a compreender o design do local. Parece uma grande oportunidade. Isso é tudo.
[Erin Prestileo]: Absolutamente. Sim, eu realmente ouço você. E como Matt disse no início, dividimos seus comentários nessas três categorias, mas todas elas se cruzam. E esse é um ótimo exemplo de como o sítio físico e a ecologia também podem ser um serviço programático vinculado ao currículo. Agradeço muito esse comentário, Amanda. Essa é uma ótima transição para nossa última categoria, o site físico. Então todos compartilharam muito amor pelos caras tanto nesta conversa quanto na última, e a ideia de integrar os dois é realmente poderosa e uma grande oportunidade aqui. Sabemos que as charnecas são uma paisagem muito rica com muitas espécies diversas. É uma das maiores áreas conservadas de terra da região. e fornece habitat para uma grande variedade de espécies verdadeiramente únicas na Nova Inglaterra. Deve-se também ao nível de perturbação, especialmente em torno do perímetro do local da escola secundária, que abriga diversas espécies invasoras. que são difíceis de controlar, sabe, o radar DCR é uma coisa que eu gostaria de controlar mais nos terrenos baldios, mas também no tipo de fronteira entre áreas mais desenvolvidas como o ensino médio e os terrenos baldios. Portanto, eles ficam em evidência em todo o perímetro do local à medida que você entra em áreas mais profundas e preservadas das cataratas. Amanda, tenho muitas oportunidades de aprender sobre gestão, tanto do ponto de vista de águas pluviais quanto do ponto de vista de águas pluviais. Uma perspectiva ecológica e de espécies nativas. No próximo slide você verá o quanto as charnecas realmente abraçam este local. É um local que foi escavado nas colinas, essencialmente. E você pode ver como esse ambiente arborizado realmente circunda o local em todos os quatro lados e como o desfiladeiro de acesso é estreito ao longo da Winthrop Street. Você também sabe disso por suas experiências nas charnecas, mas aquele importante afloramento rochoso e paisagem como a rocha exposta que é onipresente em todas as charnecas também existe neste local. Então há Afloramentos rochosos visíveis no local, tanto no perímetro como nas áreas ao redor dos campos e entre os campos. Portanto, sabemos que a rocha não está muito abaixo da superfície. A equipe do local está fazendo algumas investigações agora e aprenderemos mais sobre o que está por baixo do que você pode ver, mas temos certeza de que há muitas fundações rochosas lá. No próximo slide você pode ver apenas uma aproximação aproximada da inclinação que o site enfrenta para navegação. Existem vários planaltos diferentes que foram criados quando a escola secundária foi construída na década de 1960. Aquela foi uma era de grandes movimentos paisagísticos e de pouca preocupação com características ecológicas e topografia móvel. Então eles criaram uma série de planaltos, organizando-os como espaços bastante planos e com uma série de encostas bastante íngremes no meio. Alguns muros de contenção, mas na verdade muitas encostas individuais que têm sofrido erosão devido a problemas de gestão de águas pluviais há algum tempo. Então há realmente, você sabe, cerca de 80 pés, a série de planaltos. E como Matt disse, a oportunidade de pensar sobre como trabalhamos com aquele cenário existente, bem como, você sabe, áreas estratégicas onde modificamos as qualificações existentes à medida que avançamos. No último slide, apenas um pouco de contexto sobre o que todos compartilharam acima. Como disse Amanda, há muitas ideias ambiciosas sobre o design do local, colocando os edifícios, como disse Matt, onde faz mais sentido em termos de topografia, drenagem e restrições ambientais, ao mesmo tempo que dá a si mesmo algum espaço para ser realmente inteligente sobre onde os edifícios e programas devem ser localizados. Todos vocês falaram da última vez sobre uma faixa contínua de espaço protegido que poderia realmente começar a abordar espécies invasoras e criar uma ponte melhor entre as áreas mais desenvolvidas do ensino médio e as áreas mais naturais das cataratas. Restaurar aquela hidrologia natural foi importante e pensar em uma gestão de águas pluviais que refletisse os valores da escola e de Medford e fosse boa para as colinas, para o meio ambiente e para a qualidade da água de Medford. E finalmente, Estas oportunidades para partilhar objectivos de administração, como disse Matt, para pensar sobre como os alunos são aproveitados para a construção de trilhos, para a administração, para aprenderem sobre o habitat e o ambiente nativo das charnecas como parte do programa educacional da escola. Dito isto, apenas mais uma oportunidade para realmente pensar no site físico. Mais uma vez estamos curiosos para saber o que perdemos, quais desafios e oportunidades você acha que deveríamos realmente aproveitar? E há algum outro tipo de perigo ou coisa importante dos quais devemos estar cientes ao pensar no local físico?
[Alicia Hunt]: É seguro dizer que você já está ciente do fato de que houve problemas de inundação com água proveniente da cela através do edifício. Bem. Achei que, já que John está sentado aqui, você provavelmente sabe, mas achei que deveríamos dizer isso.
[Matt Rice]: Então, sim, mas não tenho problemas com alguém dizendo isso repetidamente, apenas para ter certeza de que todos sabem que isso está acontecendo, porque é um grande desafio agora no edifício, e algo que definitivamente precisamos prestar atenção quando pensamos em qualquer nova construção, com certeza.
[Adam Hurtubise]: Ou renovação, desculpe. Vou começar a falar obviamente sobre isso. Vamos fazer uma sala de aula ao ar livre embaixo do laboratório. Certifique-se de que os espaços sejam acessíveis. Porque você não quer ter aula quando tem um aluno com deficiência. Ah, sim, você pode sair.
[Matt Rice]: Kate e todos, não tenho certeza se ouvi Nick, mas o comentário foi sobre a acessibilidade das salas de aula ao ar livre para garantir que sejam projetadas com algum tipo de design universal em mente. E não podemos ter espaços exteriores aos quais apenas pessoas fisicamente aptas possam aceder.
[Erin Prestileo]: Sim, absolutamente. Concordamos totalmente, Nick. e então Você sabe, isso é um verdadeiro desafio em um local com 80 pés de mudança de nível, mas é certamente um requisito do código ADA e uma prioridade da equipe de design para garantir o acesso universal aos espaços de reunião, não importa onde eles estejam no local. Então, eu realmente aprecio isso e estou preparado para algumas soluções criativas para navegar por todo esse nível.
[John McLaughlin]: Voltando ao motivo pelo qual estamos aqui é por questões de segurança, mantendo as crianças seguras em nossas aulas, mantendo as crianças seguras quando estão andando. mantenha, você sabe o que quero dizer, não seja intrusivo, mas mantenha as pessoas seguras.
[Erin Prestileo]: Eu também não consegui ouvir isso. Matt, você poderia compartilhar isso?
[Matt Rice]: Sim, não, isso era do John. E realmente, estamos voltando ao ponto em que tratamos da segurança como um dos nossos principais objetivos. E é segurança quando nos deslocamos pelo edifício, e também quando estamos fora do edifício, nas colinas. Temos que usar essa lente quando pensamos em qualquer tipo de intervenção de design que propomos do ponto de vista do local.
[Erin Prestileo]: Sim, obrigado.
[Matt Rice]: Não sei se temos mais alguém na fila.
[SPEAKER_24]: Mãos ao alto.
[Erin Prestileo]: Ninguém mais com a mão levantada neste momento.
[Matt Rice]: OK. Então podemos seguir em frente.
[Erin Prestileo]: Sim, existe. Existem duas versões disso, então qualquer último comentário e então eu sei que Laura queria falar sobre logística de construção e garantir que teremos tempo para isso também. Acabei de ver um comentário de Ethan sobre a adição de uma pista de bombeamento para mountain bikes. Adoro que Ethan garanta que isso apareça nas notas.
[Matt Rice]: Tudo bem. Então, novamente, podemos. Podemos voltar a isso se as pessoas tiverem alguns pensamentos para formar, Queremos falar do aspecto mais interessante: a segurança no canteiro de obras. Será a coisa mais emocionante em alguns meses que temos pela frente aqui.
[Alicia Hunt]: Sim. Bem, especialmente depois de olhar para as opções e começar a realmente imaginar o que poderia estar acontecendo neste local após a nossa apresentação de amanhã, você poderá ouvir coisas como faseamento e o fato de que haverá construções ativas próximas a edifícios escolares ativos. E depois haverá diferentes formas de separar esta atividade de construção das atividades escolares. Coisas como andaimes darão acesso aos telhados e à manutenção mecânica e semelhante que precisa ser feita lá. O acesso de emergência será mantido durante a construção. Mas como vocês podem ver na foto acima, às vezes é uma estrada de cascalho. O pavimento está ocupado e devemos mudar o local onde ocorre esse acesso. Uma das coisas mais importantes que você verá foram muitas cercas ao redor do local de trabalho ativo. Portanto, onde quer que essa construção ocorra, haverá uma cerca ao redor para manter as pessoas fora e para manter todas as pessoas dentro. muitos A forma de gerir estas diferentes zonas de construção ativas e em mudança é ter uma sinalização temporária muito clara. Você precisa ver grandes setas apontando para onde os ônibus devem ir, onde eles são deixados e onde estão as rotas de pedestres. E isso criará caminhos seguros e bem marcados para os usuários enquanto tudo isso acontece. Assim que mais opções forem reduzidas e tivermos uma ideia melhor de quais diferentes partes dos locais serão tocadas, é claro, é aí que a verdadeira logística acontece. E no final você verá uma espécie de plano, um mapa, é isso que vamos abordar primeiro. E é aqui que as pessoas vão estacionar e será o acesso. E então esta será a próxima fase e as coisas vão mudar. Mas até que possamos desenvolver opções, não seremos capazes de realmente conceber um plano como esse. Mas esse é o objetivo final desta logística de construção.
[Matt Rice]: Acho que poderia acrescentar, Laura, só o fato de que o autor desses planos logísticos é na verdade alguém que ainda não faz parte da equipe, que vai ser o gerente de construção que vai embarcar. Podemos certamente fazer um trabalho credível ao tentar compreender antecipadamente quais poderão ser alguns dos custos. Mas em termos de fazer todas essas coisas de que Laura fala, os gerentes de construção são os profissionais em termos de projetá-las. entender e transmitir para toda a comunidade, para os funcionários, para os alunos, para a comunidade em geral que vem para continuar utilizando os recursos que estão ativos, como tudo vai mudar, evoluir e se transformar ao longo do tempo, porque não será apenas um cenário de logística de construção. Isso vai mudar à medida que avançamos no processo, dependendo do número de fases e da duração e de todas essas coisas que entrarão em jogo mais tarde. Esta é mais uma prévia que compartilharemos com todos. E assim que o gerente de construção entrar no projeto, ou mesmo como parte desse processo de seleção, haverá muitas dúvidas sobre as ideias e processos de como tornar isso seguro. Mas a segurança é a consideração absolutamente primordial quando falamos de logística de construção no local, porque é uma população difícil de garantir que é seguro, certo? Mas temos que protegê-los. de si mesmos, às vezes, em termos de todos que se movem. E esse é realmente o objetivo e o resultado principal.
[Kimberly Talbot]: Então não sei se temos... Matt, temos, Nicole está com a mão levantada.
[Matt Rice]: Claro, vá em frente, Nicole.
[Nicole Branley]: Então, uma coisa que pensei ontem quando nos preparávamos para esta reunião é onde estão os veículos de construção e, você sabe, as pessoas que vêm fazer a construção e estacionar? Apenas, você sabe, eu sei que dissemos que agora eram 476 vagas em um dia normal. Parece que não há lugares suficientes. Então não consigo imaginar todas essas equipes aqui, você sabe, ocupando vagas, professores tentando estacionar, você sabe, só o circuito e eu sou uma mãe que deixa as crianças todas as manhãs. Então, só de pensar em tudo o que está acontecendo e ficar sentado naquele trânsito com, você sabe, veículos de construção e, você sabe, nem mesmo os veículos, mas apenas as pessoas que vêm trabalhar na construção em si, apenas pensando, eles terão talvez uma vaga de estacionamento satélite ou, você sabe, apenas para acrescentar isso? Como se apenas uma ideia daqui para frente fosse, você sabe, provavelmente com menos espaço para estacionamento com a construção em andamento e os trabalhadores da construção chegando, como, você sabe, logisticamente onde todos estariam estacionando? Então, apenas um pensamento.
[Matt Rice]: Sim, essa é certamente uma dessas considerações. Como você mencionou, o lote satélite é visto ou usado com bastante frequência em um ambiente urbano denso onde você não tem muito espaço para trabalhar. Eles precisam gerenciar seu estacionamento com seus assentos, juntamente com todas as outras coisas que consomem a área do local. E é certamente algo em que eles são especialistas e precisam ter uma palavra a dizer. Então teremos que revisar isso com eles quando se juntarem à equipe do projeto, seja ela quem for.
[Nicole Branley]: Obrigado.
[Matt Rice]: Sim. Portanto, a questão para as pessoas online é quanto da construção da escola acontecerá durante o ano letivo e a que horas do dia? E provavelmente a resposta é que isso terá que ser feito enquanto as aulas estiverem em andamento, provavelmente por alguns anos inteiros. Então será o processo de movimentar as coisas, estabelecendo essas linhas seguras em termos de onde as pessoas estão ativas e indo e vindo. Não haverá como programar as coisas para que a construção só aconteça fora do expediente, nos finais de semana ou no verão. Eles certamente aproveitarão as oportunidades em que se envolvem em atividades particularmente barulhentas ou perturbadoras para tentar limitá-los aos horários livres da escola. E haverá muita coordenação disso com o horário escolar. mas não há como evitar isso em termos de acontecer. Então será algo que terá que ser gerenciado. E para vocês que estão distantes, eu sei que Marta, assim como quando começamos a tocar nesse assunto em particular, pude ver a angústia em seu rosto enquanto ela tentava imaginar todas essas coisas acontecendo. Mas tudo isto será feito em colaboração muito estreita com a administração escolar, para que possamos garantir que está claro para todos o que está a acontecer e que há algo completamente censurável. que encontremos maneiras de contornar isso, sejam dias MCAS ou outros tipos de períodos de silêncio que precisam ser mantidos.
[Adam Hurtubise]: Sim.
[Matt Rice]: Mais uma vez, para as pessoas online, a consideração que queremos ter em mente é que temos de manter a acessibilidade durante todo o processo de construção, que não podemos criar condições inacessíveis nessas fases intermédias à medida que avançamos. Portanto, isso deve ser levado em consideração em algum tipo de planejamento operacional e logístico à medida que avançamos. É um bom ponto.
[SPEAKER_24]: Outras pessoas on-line? Alguém está com as mãos levantadas?
[Unidentified]: Há uma pergunta no texto. Bem. Onde os alunos terão aulas durante a construção?
[Matt Rice]: Essa também é uma ótima pergunta. Uma para a qual não sabemos a resposta, mas será uma mistura de alunos tendo aulas em partes do prédio que permanecem no local enquanto a construção está em andamento, e eu aprecio plenamente o fato de que existem muitas variáveis que ainda não temos a capacidade de responder totalmente, mas posso quase garantir que em algum momento haverá construção e haverá aulas. no edifício existente. Há também o potencial para usarmos os chamados edifícios de salas de aula modulares temporários que são trazidos para o local basicamente como um espaço de sala de aula temporário que será localizado em algum lugar. Novamente, não temos ideia de onde poderá estar ou se fará parte do mix, mas pode estar lá. Portanto, poderia haver estudantes em edifícios temporários ao mesmo tempo que o edifício existente e ao mesmo tempo que a construção está a decorrer. Então, essas são todas as coisas que vamos descobrir à medida que avançamos.
[Alicia Hunt]: Acho que parte do estudo do espaço é estudar cada fase intermediária para que haja espaço de sala de aula para todos os programas, mesmo quando forem feitas reformas e acréscimos.
[Matt Rice]: Portanto, temos que gerenciar a contagem de salas de aula acadêmicas para garantir que haja espaço suficiente para que essas aulas continuem. Também temos que garantir que os programas CTE tenham espaços comerciais para ir a algum lugar. E esses são espaços especializados. que são mais difíceis de fazer versões temporárias à medida que avançamos. E depois existem todos os tipos de espaços de apoio especializados. E vamos ter, mais uma vez, conversas estreitas com o distrito e com a administração escolar para perceber se há algum desses espaços sem os quais não podemos viver durante o curso da construção. Existem espaços onde podemos fazer uso flexível de outros espaços ou recursos no local? O mesmo poderia ser dito dos campos, certo? Se teremos ou não acesso ao campo durante a construção é algo que ainda não sabemos à medida que avançamos. Haverá intensa pressão em cada centímetro do site em termos de utilização. Então temos que equilibrar e fazer malabarismos com todas essas coisas à medida que avançamos, mas isso não é bom. Essas decisões não são tomadas isoladamente e não são tomadas exclusivamente pelo contratante. São elaborados no âmbito de um projeto coletivo, discussão e decisão da equipe municipal.
[Adam Hurtubise]: Novamente, serão algumas coisas óbvias. Com isso não sei se vocês conseguem perceber, mas várias coisas foram feitas. Primeiro, as rotas de emergência, e também há algumas coisas com as quais você deve ter muito cuidado. Você não quer ter algum tipo de emergência e aí você só tem esse propósito, de uma forma particular, e aí deixa de fora. Oh, espere, você pode sair por aqui. Oh, tudo bem.
[Matt Rice]: Então, novamente, o comentário também está pensando no planejamento e acesso de emergência e, durante o curso da construção, garantindo que estamos pensando em como levar as pessoas Com certeza, acho que provavelmente fora do prédio e fora do local em termos de considerações gerais. Tudo bem, acho que podemos concordar com esse tópico e, novamente, vou passar alguns minutos aqui prevendo para onde estamos indo e, novamente, se houver algum outro comentário final ou Tópicos aos quais as pessoas queriam voltar. Ainda temos alguns minutos, mas também podemos encerrar a sessão um pouco mais cedo. Portanto, nosso terceiro encontro será no dia 11 de março. Quer dizer, acho que no momento, sim, então 530. Faremos isso como uma abordagem híbrida. Acho que houve algum valor aqui. Corrigiremos nossos problemas de coruja e faremos alguns vídeos funcionarem novamente. Mas acho que houve sucesso suficiente aqui e acho que ter um híbrido é valioso. E à medida que avançamos, nossa próxima reunião realmente procurará criar recomendações específicas de itens de linha que possam ser enviadas ao comitê de construção para inclusão no projeto. E realmente, acho que estamos falando de considerações de custo, nesta fase inicial, mais do que qualquer coisa. E vamos classificá-los como uma organização de semáforos, que são coisas verdes que acontecem e todos concordam que devem ser incluídos no projeto no futuro. Na verdade, não precisamos falar sobre isso como grupo, mas estará lá como uma recomendação ao Comitê de Faturamento. Vamos falar sobre elementos amarelos piscantes, que são coisas sobre as quais falamos e pode haver opiniões diferentes sobre se iremos incluí-los ou não, ou se faremos algumas dessas coisas. E então eles conversarão na próxima reunião. E também pode haver elementos de luz vermelha, certo, que este grupo acredita que provavelmente não serão alcançáveis, viáveis para serem incluídos no projeto. E também queremos deixar registrado que houve alguma discussão, houve alguma decisão coletiva. E, novamente, é uma recomendação ao comitê de construção. O comitê de construção poderia sempre discordar desse tipo de coisa e tentar empurrá-lo para uma categoria diferente. Mas, em geral, este processo de permitir que a equipa consultiva selecione especialistas em cada área Reunir estes conjuntos de recomendações e depois entregá-los ao comité de construção é uma boa forma de aproveitar a experiência que temos colectivamente em cada área individual.
[SPEAKER_19]: Conhecemos as opções para reformar ou fazer construção completa antes dessas recomendações.
[Matt Rice]: avançar? Então, não sei se teremos uma decisão 100% sobre isso, mas definitivamente teremos algumas opções reais e tangíveis que estão sobre a mesa que podemos olhar através das lentes de cada equipe consultiva para dizer, o que pensamos sobre esta opção versus a outra opção? E podemos potencialmente intervir como parte do processo no futuro. Em última análise, essa seleção virá do comité de construção em termos de se tratar de uma nova construção ou de uma renovação adicional. Mas certamente podemos fornecer orientação como parte da equipe de consultoria.
[SPEAKER_19]: Claro. Sim. Sim.
[Matt Rice]: Podemos categorizar à medida que avançamos. Acho que a outra coisa talvez seja apontar isso e voltaremos para a outra equipe consultiva. Tentaremos enviá-los. com antecedência para que as pessoas possam pensar e considerá-los antes de participar da reunião. Porque acho que isso tornará um pouco mais eficiente para que todos tenham uma boa conversa e cheguem a um consenso. Porque é isso que queremos que saia dessa terceira reunião: consenso para que possamos levar essas recomendações à comissão de construção. Muito bom, João.
[John McLaughlin]: Então, quando olho para um F no ensino médio em geral, não vejo isso como a porta de entrada do público para as montanhas. não é para mim onde o público vai às cataratas. Então, agora, temos passeadores de cães, caminhantes em trilhas, pessoas entrando, estacionando no estacionamento e indo para as colinas. Se esse aspecto da segurança me preocupa, você entende o que quero dizer? Sei que queremos que todos usem, mas não somos uma entrada para as cataratas. Então acho que de uma forma ou de outra o aspecto da segurança deve ser destacado.
[Matt Rice]: Acho que é um ótimo tópico porque ouvi diferentes perspectivas sobre ele aqui. E penso que o que temos de fazer é chegar a uma recomendação colectiva porque existem diferentes pontos de vista. E acho que precisamos ouvir a lógica por trás de cada um deles e então descobrir, ok, o que isso significa? Como vamos proceder com isso como equipe de projeto?
[Alicia Hunt]: Uma coisa a se pensar é, e como fazemos isso, talvez a cidade precise abordar mais isso com o DCS, mas a razão pela qual as pessoas estacionam muito aqui é é que os sinos não têm estacionamento. E quando o fazem, são pequenos. E os moradores de Medford não gostam que as pessoas estacionem nas ruas. E é por isso que há muitas ruas ao longo dos sinos que só têm autorização de estacionamento para residentes. E posso dizer-lhe, como membro da comissão de trânsito, que a razão pela qual existe é porque as pessoas que vivem nessas ruas solicitam que as suas ruas só permitam estacionamento. E acho que é útil elevá-lo, pois é um problema. E que deveríamos estar pensando sobre isso. E se as pessoas pudessem simplesmente solicitar que a Governor Avenue ficasse perto de Fells, bastaria permitir o estacionamento. A única razão pela qual as pessoas estacionam lá é para ir a Fells. Sim, isso acontece em todos os lugares, inclusive em Mystic Lakes. Portanto, todas as estradas têm autorização de estacionamento.
[Adam Hurtubise]: Ok, precisamos de alguns tópicos picantes. Obrigado, Juana. Quero dizer, você também é um cidadão, senhor. Como você mencionou, as escolas públicas têm muitos alunos e há certas situações em que você pode chegar lá com conforto a partir daqui. Por exemplo, se você toca os sinos, provavelmente há certos lugares onde as pessoas querem que você toque os sinos, mas elas só sabem disso por causa desse histórico. E assim, embora possa não ser uma entrada pública, há muitos outros caras que sabem que os criminosos vêm desse grupo. E então, há todos aqueles por aí também.
[John McLaughlin]: Depende de como você olha para isso, porque assim como você, todos têm que fazer login com uma credencial. Essas pessoas vêm ao nosso campus e não têm credenciais. Você sabe, então há, você sabe, você não sabe quem eles são.
[Adam Hurtubise]: Você tem que ter cuidado e estar seguro. Mas acho que também tem a questão dos morros. Não sei o motivo, mas pelo menos é um partido democrático.
[Unidentified]: É definitivamente um elemento amarelo piscante sobre o qual falaremos à medida que avançamos. Acho que isso definitivamente merece alguma discussão.
[Matt Rice]: Obrigado. Acho que não há mais ninguém online com a mão levantada agora. Certo, devolveremos dois minutos a todos. E mais uma vez, obrigado a todos pela participação. Isso é realmente maravilhoso e agradeço a perspectiva e o tempo de todos.
[Kimberly Talbot]: Obrigado a todos. Bye Bye.